淺談如何提高科學課課堂教學有效性

王麗

小學科學課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門主要學科，它不僅使學生學會和掌握一些淺顯易懂的自然科學知識，更重要的是培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣和能力。因此，激發學生學習科學的興趣，怎樣提高科學課課堂教學有效性，培養學生的科學素養，是我們任課教師在教學工作中必須探究的一個永恒主題。下面我就本人就多年來在科學教學過程中總結出的幾點粗淺認識。

一、吃透教材，把握好教材

1、整體把握教材，在拿到新教材后首先把整冊教材精讀一遍，掌握教材的整體結構和框架。整體把握教材，有利于教師對教材的一些內容可以結合當地實際進行一些合理調整，例如，小學科學六年級下冊中，第一單元《微小世界》，要求在放大鏡下觀察昆蟲，對于我們這來說，3月份能觀察到的昆蟲是比較少的，所以我們就可以把整個單元往后調整。這樣就有利于學生學習。

2、深化教材，把握好教學目標。課改后的科學教材的內容基本上是實物圖片和實驗操作圖片，文字廖廖幾句，作為教師，要上好每節課，就必須吃透，明白教材的編寫意圖，這樣才能把握教材好的教學目標及重難點，靈活的選用適當的教學方法。達到教學目的，例如，在六年級下冊《小蘇打和白醋的變化》中，小蘇打和白醋的混合實驗時，要求倒入三匙醋，加入一匙小蘇打，這一要求，其實就是讓學生初步懂的兩種物質之間發生反應時，所需的量是有一定比例的。《日食和月食》這一課，教材目的是先讓學生推測日食月食的成因，然后制定模擬日食、月食成因實驗，其實白天在教室模擬日食實驗效果并不明顯，為了記讓學生更進一步理解日食月食成因，在學生模擬實驗后，播放一段日食和月食成因視頻，通過觀看視頻，學生對日食、月食成因有了更清楚地了解，同時也可以找出自己在模擬實驗中存在的不足。

3、延伸教材。科學源于自然，源于生活。在學過某類知識后，可引導學生運用所學知識解決生活中的問題。例如學習了《小蘇打和白醋的變化》這一課，就可以讓學生解釋，為什么媽媽在蒸饅頭時，面發酸時，為什么要放些小蘇打，還有學習了《控制鐵生銹的速度》以后，讓學生解釋，為什么學校的大門要刷上黑漆？等等一些列問題，這樣不僅能加深理解和鞏固所學知識，而且可以增強學生學習科學的興趣，提高學生的實踐能力。

二、課堂注重學生探究過程

在小學科學課程的教學中，科學探究為最為重要的學習方式，所以作為教師必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法，逐步形成科學態度和情感。

1、做好充分的課前準備工作，為學生在課堂探究活動提供條件。在通讀教材的基礎上，制定好本學期的實驗計劃，明確本學期所需的材料，這樣一是有利于把季節性強的實驗隨時進行調整。其次可充分調動學生參與度，讓學生參與活動材料的準備，如在《尋找淀粉的蹤跡》這個實驗中，就可提前安排學生準備一些食物。觀察昆蟲奇特的結構，也可提前讓學生準備一些學生可以捕捉到的昆蟲。豐富的材料，確保了學生的探究過程。

2、讓學生明確探究活動的目標。小學生的意識行為往往與愛好聯系在一起，容易被情緒化的東西所吸引。因此，要讓學生知道實驗的目的和要求。只有這樣，才能使學生養成良好的學習習慣，產生濃厚的學習興趣，思維才會有目的性，操作才會做到規范、認真。

3、教師結合本地實際，創設新地組織學生開展探究活動，正真做到用教材教，而不是在教教材。例如，我們再學習《植物的一生》，這的單元中，要求學生要經歷一個種植鳳仙花的過程，因為鳳仙花生長周期比較短，學生容易從這樣一個經歷中，認識到植物的一生要經過發芽、生長、開花、結果這樣一個過程，找鳳仙花的種子，可能對我們是有一定的難度，我們可以讓學生找身邊可以找到的植物種子，例如、西紅柿、豆角等，讓學生種植，讓學生經歷這樣一個過程，同樣能達到教學目的。例如，讓學生養蠶，我們也可讓學生通過養毛毛蟲，來觀察到昆蟲的一生要經過變態。

4、對一些探究活動，為了增強活動效果，可做適當調整。例如，在學習《月相變化》這一課，教材設計是用皮球當作月亮，在教室黑板上畫一個太陽，室內學生當作地球，讓月亮圍著地球轉一圈，學生觀察，月相，為了讓學生進一步理解月相成因，我把白色乒乓球一般染成黑色，因為太陽始終只能照到月亮的一面，讓亮的一面始終對黑板上的太陽，拿著乒乓球圍著中間的同學走一圈，讓學學生觀察看到的乒乓球白色部分，這樣就更利于學生理解月相成因.

總之， 課堂教學是養成學生科學素養的主要途徑，也是我們小學科學教學的根本所在，只有課堂教學中教學目標能有效落實了，才有可能使學生科學態度、科學探究、科學知識方面的獲得發展，才有可能提升學生的科學素養。