如何加快一體化教學(xué)改革進程

馬金玲

【摘 要】本文闡述了對一體化教學(xué)改革過程的認識，并提出了加快一體化教學(xué)改革進程途徑。

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 意義 途徑

1、“一體化”教學(xué)概述

通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。

其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點。

2、實施一體化教學(xué)的意義：

2.1、一體化教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一體化教學(xué)，可克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授抽象的專業(yè)理論課的弊端，提高學(xué)生的積極性。在一體化的教學(xué)實習(xí)場地以一體化的師資對學(xué)生進行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進行，構(gòu)建了”活”的課堂。理論聯(lián)系實踐相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

2.2、“一體化”教學(xué)，提高了教師的專業(yè)能力。

一體化教學(xué)要求教師是能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。教師在一體化教學(xué)的高要求下，根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

2.3、“一體化”教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做合一。

“教學(xué)做合一”將理論知識與實踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活實踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。

2.4、“一體化”教學(xué)，改變教學(xué)形式

2.4.1教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；

2.4.2教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；

2.4.3學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；

2.4.4教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；

2.4.5、教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

3、進一步加大教育教學(xué)改革力度

3.1、一體化教材的編寫。

根據(jù)學(xué)生的知識層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。

3.2、改革教學(xué)管理制度，根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓(xùn)項目和學(xué)習(xí)者的需要，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，實行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。實行教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)的緊密結(jié)合，努力提高學(xué)生的實際技能和動手能力。抓好校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，鼓勵職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位共建與合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實踐教學(xué)；職業(yè)學(xué)校相對集中的地區(qū)應(yīng)加強可共享的實驗和訓(xùn)練基地建設(shè)。

3.3、實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

3.4、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

要實施理實一體化教學(xué)，就要有過硬的師資隊伍。不僅具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才和創(chuàng)新綜合能力相結(jié)合的人才。實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)，提高專業(yè)教師隊伍。

3.4.1、以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果。

3.4.2、加強校外培訓(xùn)，多組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時間，節(jié)假日進入工廠的生產(chǎn)一線單位，進行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實踐能夠有機結(jié)合深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補其操作技能的不足，到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認識

4、大力推進職業(yè)教育與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合

4.1、切實加強職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。職業(yè)學(xué)校要加強就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力。各有關(guān)部門要充分利用社會就業(yè)服務(wù)體系或建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在本地或異地就業(yè)提供信息、咨詢服務(wù)和便利條件。

4.2、努力營造有利于職業(yè)教育改革與發(fā)展的社會氛圍。

利用廣播、電視、報刊等媒體，大力宣傳職業(yè)教育在促進我市經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要地位和作用，宣傳和表彰職業(yè)教育先進典型，在全社會弘揚“三百六十行，行行出狀元”的風(fēng)尚，引導(dǎo)人民群眾樹立正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀，形成全社會關(guān)心和支持職業(yè)教育發(fā)展的良好局面。

5、結(jié)束語

當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識信息日新月異。一體化教學(xué)的發(fā)展，是一項探索性和實踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，在職業(yè)教育中進行“一體化”，將理論實際相結(jié)合，促進學(xué)生的接受能力。教學(xué)職業(yè)院校采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。我們應(yīng)充分認識一體化教學(xué)在職業(yè)院校教育中的地位，高度重視一體化教學(xué)改革，全面推動一體化教學(xué)的發(fā)展。不斷充實、完善，發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]姜大源：《關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考》[J].職業(yè)技術(shù)教育

[2]徐國慶：《實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究》[M].上海：上海教育出版社，2005.7.