也談中職數(shù)學(xué)教學(xué)

譚紅

【摘要】對(duì)于我國(guó)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科，它是中職學(xué)校的一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是一門服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)科。對(duì)于初中畢業(yè)就讀的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)興趣低，它給學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 多媒體

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可說(shuō)是遇到了前所未有的困境。從教材編寫和使用到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都顯得矛盾重重，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性與各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的差異性、教學(xué)時(shí)數(shù)的局限性交織一起，取舍困難；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位與實(shí)際的教學(xué)效果形成強(qiáng)烈的反差；學(xué)生較差基礎(chǔ)和條件對(duì)教師提出了更高的要求等，使傳統(tǒng)教學(xué)方法受到極大的沖擊。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談如下感想。

一、教師必須清楚認(rèn)識(shí)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中職學(xué)生是從中考中分流而來(lái)，整體上看素質(zhì)較低，在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)更為突出，大部分在初中甚至從小學(xué)開(kāi)始成績(jī)就一直落后，普遍表現(xiàn)為：①?zèng)]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，不主動(dòng)，不能專心也不善于思考，不能很好地配合老師教學(xué)，自以為是非常嚴(yán)重；②基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，初中數(shù)學(xué)甚至小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)掌握好，邏輯思維能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的接受有很大的困難，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)造成很大影響；③缺乏自信心，厭學(xué)、怕學(xué)，由于長(zhǎng)期成績(jī)不理想，又往往得不到肯定和有效的引導(dǎo)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性、抽象性，故而自信心缺乏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，中考的失利又形成陰影，對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理。在中職課堂上常常無(wú)精打彩，興趣全無(wú)。只有作為數(shù)學(xué)教師的我們能清醒地認(rèn)識(shí)到我們學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)后，才能確定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，教學(xué)效果就無(wú)法達(dá)成。

二、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn) ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，重結(jié)論輕過(guò)程。對(duì)數(shù)學(xué)的所有理論部分都不以為然，任意刪減。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，探索問(wèn)題求解思路已被“好心”的教師砍掉。發(fā)展下去的結(jié)果是學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成完整的數(shù)學(xué)概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論。正確的思維方法和良好的習(xí)慣得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。因此，課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)校教育教學(xué)水平提高突破口。實(shí)際教學(xué)中，我們可以合理安排知識(shí)的梯度，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，然后再逐步加深，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。使學(xué)生更充分地體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅，并為獲得下一個(gè)學(xué)習(xí)成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和穩(wěn)定性。

三、靈活使用中職數(shù)學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育教材對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)與取舍，盡可能地考慮到了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上的脫節(jié)；有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是中職教育數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師的我們一定要對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

四、將現(xiàn)代化技術(shù)引課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)始被大量的應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因此，教師要注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。中職數(shù)學(xué)涉及到大量的概念和公式等，單純由教師進(jìn)行口頭講授，學(xué)生大多會(huì)感到十分枯噪乏味。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此時(shí)，教師便可以積極的將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前，教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等，制作出內(nèi)容豐富，趣味十足的課件。然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以適時(shí)的將PPT展示給學(xué)生們觀看。通過(guò)圖像和聲音等媒介，并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察課件內(nèi)容，分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái)，不但有效的增加了課堂容量，還可以提高學(xué)生的興趣，有效提高教學(xué)的效率。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)發(fā)展的希望在教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。例如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。只有通過(guò)加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，成為真正的“雙師型”教師才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。

總之，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，而問(wèn)題的解決辦法也不是單一的，只有把各種因素，各種方法綜合運(yùn)用起來(lái)，加上教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)開(kāi)發(fā)，適度引導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造社會(huì)的有用之才。

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