堅持以生為本 提高教學效率

鄭國玉

【摘要】語文教學的最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生和諧發(fā)展。教學內容的確定、教學情景的創(chuàng)設、教學形式的選擇、教學結構的安排等，都必須圍繞“正確運用語言文字”這個核心，以學定教，注重實效。教師要轉變角色，以生為本；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；設計提問，激活思維；加強合作，教學相長；激勵評價，營造氛圍；優(yōu)化小結，拓展閱讀；

【關鍵詞】生本課堂 效率 提高 策略

語文教學的最終目的是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生走進文本，學習語言、感受語言、理解語言、借鑒語言，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生和諧發(fā)展。教學內容的確定、教學情景的創(chuàng)設、教學形式的選擇、教學結構的安排等，都必須圍繞“正確運用語言文字”這個核心，以學定教，順學而導，精心設計，注重實效。我以為在新課程理念下，要優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，必須做好以下幾個方面工作。

一、轉變角色定位，堅持以生為本

新課程標準的實施，要求教師轉變觀念，由老師唱主角轉變?yōu)橐詫W生的學習活動為中心，注重讓學生自己去思考、體會、討論、探究，增強學習的自主性、互動性和探究性。因此，教師必須進行角色轉換，堅持“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，由過去教學中的“課堂主宰”轉變?yōu)閷W生學習的設計者、引導者、組織者和合作者，不做拉動學生的“纖夫”，只做學生生命的“牧者”，關注學生，關注學習，關注合作，關注探究，形成“人人參與、人人學習、人人展示、人人成功”的良好氛圍。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是推動學生探求知識、獲取能力的最佳動力，只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。精彩的教學情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生強烈的求知興趣，奠定利于學生的情感基調，水到渠成地引入課文探究。

教學中，我們要結合具體的教學內容，精心創(chuàng)設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，賞形象生動的語句，悟激動人心的情感，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。

例如，教學《普羅米修斯》一課，我大膽采用了正在熱播的電視節(jié)目《開門大吉》的形式，讓學生聽音樂猜歌曲，在動聽音樂聲中，學生興趣高昂，積極踴躍。當聽到《美麗的神話》時，我順勢而導，深情講述：“在我國五千年的悠久歷史中，有著數不勝數的美麗神話，大愛無私的女媧補天、永不放棄的夸父逐日、優(yōu)美動人的嫦娥奔月……今天，讓我們一起去看一看古希臘神話中的一位不朽英雄——普羅米修斯。”

三、精心設計提問，激活學生思維

問題是課堂學習的出發(fā)點，是產生學習的根本動力，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題，就不會有學生探究的無窮欲望，就不會有思維碰撞的燦爛火花，就不會有解決問題的奇思妙想，課堂教學中合理的提問能激發(fā)學生興趣，活躍學生思維，開拓學生視野，提高課堂效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，老師要抓住學生思維的觸點，進行積極有效的提問，明確具體，一步到位，同時為學生留下思考的時間，做到“簡單、根本、開放”，讓學生可以各抒己見，大膽創(chuàng)新。

四、加強小組合作，促進教學相長

小組合作學習通過學生分工合作，共同達到學習目標，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提升自主探究能力。合作學習，真正把課堂還給學生，生生互動，師生互動，互幫互學、共同提高，充分調動學生積極性，提高課堂教學效率。教學中，根據“組間同質、組內異質”的原則將全班學生按照學習成績、個性、愛好、特長、性別等進行分組，使各小組水平均衡，便于競爭。小組中成員分工明確，盡展所長。可以讓善于組織的學生當組長，組織討論，調控進程；讓寫作水平高學生當記錄員，記述學習情況；讓善于表達的學生當發(fā)言人，展示小組學習成果。同時，由于實行捆綁式評價，一榮俱榮，一損俱損，小組成員會相互幫助，共同提高，優(yōu)等生錦上添花，學困生迎頭趕上，實現全體學生的共同發(fā)展。

五、適當激勵評價，營造和諧氛圍

和諧的師生關系是師生情感交融的前提，是教學成功的重要條件。只有建立和諧的師生關系，才能共同發(fā)展，教學相長。教學過程中教師對學生要始終抱有期望，堅持賞識激勵，心中始終銘記“兒童的潛能是無限的”，每個學生都可能是明天的科學家、教育家、政治家……教師應該帶著微笑走進課堂，讓信任的目光投向每一個學生；帶著激勵走進課堂，把尊重的話語送給每一個學生。同時，還應建立完善的小組評價機制，最大限度地調動小組中各成員的積極主動性。采用捆綁式評價制度，構建學習共同體，讓小組成員互幫互助，合作學習，共同提高，共同成長。

六、優(yōu)化課堂結語，拓展課外閱讀

巧妙設計的導入，能起到先聲奪人、引人入勝的作用；而結束語也不可小覷。課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。好的結束語可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能讓人余音繞梁，不絕如縷。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學生學習的熱情，讓學生帶著美感去繼續(xù)學習，帶著疑問去繼續(xù)探索，將課堂的外延無限拓展，形成新的學習動機，開拓學生視野、豐富學生知識、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高課堂教學的有效性。

教學有法，教無定法，只要我們堅持以生為本，踐行課改理念，深入鉆研教材，精心設計教學，不斷探索與研究，不斷反思與總結，就會形成自我教學風格，提高課堂教學效率。