素質(zhì)教育背景下高師民族音樂教育教學改革的研究

馬末

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國民族音樂教育取得了有目共睹的成績，但對素質(zhì)教育背景下音樂教育的定位有偏差，使得民族音樂教育自身存在的一些問題，音樂教育專業(yè)學生的思想政治教育工作也面臨新挑戰(zhàn)。本文對音樂教育定位進行了分析，并提出了有關(guān)音樂教育模式改革的完善舉措。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 民族音樂教育 教學新模式

民族音樂是一種由我國各民族、各時代不斷傳承創(chuàng)造繼承發(fā)展的具有鮮明民族地域特色且被世人廣泛流傳的歌曲或樂曲，在中華民族千年傳承中蘊含了豐富的音樂文化內(nèi)涵與多元音樂體系，對我國民間歌曲、民間器樂、民間歌舞、民間戲曲音樂的發(fā)展起到了奠定作用。而在多元化思想文化發(fā)展、素質(zhì)教育工作不斷創(chuàng)新的今天，高等學校教育內(nèi)容具有更大挑戰(zhàn)性，音樂教育專業(yè)整體發(fā)展狀況與音樂教育專業(yè)學生自身的獨特性值得探究，民族音樂教育專業(yè)大學生教育內(nèi)容必須與時俱進方能更好體現(xiàn)民族音樂的世界地位與歷史價值。

一、素質(zhì)教育背景下民族音樂教育定位的偏差

1.1對民族音樂教育的認識缺乏全面性

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會環(huán)境也變得更為復雜。這給當代大學生的精神領域提出了一個極大挑戰(zhàn)。走進音樂教育專業(yè)的大學生，相對來說家庭環(huán)境比較優(yōu)越，接受新奇事物相對比較多，在這樣環(huán)境下成長起來的孩子性格特征也往往比較鮮明。這部分學生雖然在政治理論課堂上接受了一系列的馬克思主義育、共產(chǎn)主義教育等思想政治教育，但是面對復雜多變的社會環(huán)境使得他們思想觀念容易受到一些影響，比如滋生個人主義、拜金主義、享樂主義等不正確的觀念。在大學期間如果不注意用馬克思主義的立場、觀點、方法來引導、教育他們，并幫助他們分析問題、解決問題，否則會使得非馬克思主義的觀點乘虛而入。

1.2在思想道德行為上忽略了音樂教育的創(chuàng)造性

目前音樂教育專業(yè)學生的認知仍停留在表面化，這一點不管是從我國傳統(tǒng)道德觀念還是從某些現(xiàn)代道德觀念來看都可以證明。音樂教育學院學生在個性上比較任性，缺乏自我約束。另外他們在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對于大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”難于落實到行動上。雖然在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”中有專門的篇章講述傳統(tǒng)道德知識，但是他們對傳統(tǒng)道德依然缺乏系統(tǒng)深入的理解，相反隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展他們對西方生活方式及其推崇。在與部分音樂教育專業(yè)學生的交流中發(fā)現(xiàn)，道德對于他們來說只是作為一種個人感覺或者心理需要，相反而不是作為他們必須要遵守的一種社會行為規(guī)范。音樂教育專業(yè)學生在人生價值觀和道德觀念選擇中所出現(xiàn)的一些矛盾、困惑常常導致他們道德行為的失范，忽視了基礎音樂教育中的聲樂培養(yǎng)與日常發(fā)聲鍛煉。

二、素質(zhì)教育背景下民族音樂教育專業(yè)新模式探析

2.1新的音樂教學模式要具有開放兼容性

音樂教育應把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，這與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接。通過緊密結(jié)合網(wǎng)絡新資源、新思想來全面貫徹落實社會主義核心價值觀與基礎教育、高等教育建設，并在實際民族音樂舞臺化教學中融入多樣性學習模式，使學生能夠不斷追求新潮流與新思想，充分展現(xiàn)自我個性化理念。充分利用“微時代”中微博、微信等網(wǎng)絡媒介教學資源，使其主動性在網(wǎng)絡傳播渠道中得到充分發(fā)揮，這就為教學工作者提供了更多優(yōu)良契機。此外，教育者還需緊跟時代潮流，通過不斷關(guān)注大學生微信、微博信息來進一步把握其思想動態(tài)和行為特征，及時通過分析、定位學生關(guān)注的某些網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡視頻來對其進行必要引導，以此達到更深層次上了解施教對象心理動態(tài)，加強音樂德育工作預見性與針對性的目的，通過網(wǎng)絡互動討論分享，來全面提升學生的核心思想價值理念與音樂表演實際技能水平。

2.2創(chuàng)新音樂教學模式，體現(xiàn)文化教育多元性

校園文化作為其中一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著很大影響。優(yōu)秀的校園文化需要長時間的積淀而形成厚重的文化底蘊，需要大師的熏陶、需要大愛的滋潤、它的形成并非一朝一夕。音樂教育類院校的培養(yǎng)目標定位目前多以市場需求為導向，培養(yǎng)本科應用型人才，這樣的培養(yǎng)理念使得畢業(yè)生就業(yè)難問題暫時得到了緩解，但就業(yè)以市場需求為導向容易導致人才培養(yǎng)方向?qū)嵱没⒐矫鎮(zhèn)戎亍Ｒ虼嗽谂嘤龑W生過程中應重視對學生綜合素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。注重校園音樂文化建設，樹立校園音樂文化理念，營造優(yōu)良校園音樂文化氛圍，讓校園文化成為一種精神力量，讓校園音樂文化成為一種意識習慣，讓校園文化成為一種提高廣大學生音樂演奏水平的有效途徑。

3.重視音樂教育行政管理職能轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的高校行政管理制度過于冗雜、繁瑣，管理模式缺乏合理性、科學性與可實施性，此類“放縱式”管理模式非但不能有效強化專職管理人員的工作積極性、主動性，還會在一定程度上浪費人力資源的開發(fā)與利用，使其缺乏必要的素質(zhì)提升、晉升渠道，不利于管理水平與學生音樂理論實踐水平技能的提高。可通過在機制管理中融入社會機制來緩解高校機構(gòu)膨脹這一現(xiàn)狀，對校內(nèi)一些舞蹈演播廳、餐廳、住宿機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)以及圖書、公共場所進行“社會”體制化改革，讓其在市場經(jīng)濟中自負盈虧，以此完全調(diào)動起積極性，而各個行政管理部門各項權(quán)責、機構(gòu)應該強化配合理念，對具體決策、調(diào)控、監(jiān)督以及實施人員進行重新分配與管理，提高管理水平。

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