用心經營那片綠蔭地

馬福森 馬曉麗

班主任工作千頭萬緒，鎖碎雜亂，各人有各人的方法，各人有各人的套路，通過班主任論壇這個平臺，把一些班主任好的做法進行交流，互通有無，互相促進，不斷提高管理班級的經驗和水平，今天我把自己當班主任的體會和感受談一談。

一、強烈的責任感和事業心是當好班主任的前提條件。

其實責任感和事業心是干好任何事情的前提條件。既然當老師，就要把學生教會，既然是班主任，就要有把班級管好的強烈愿望。即“態度決定一切”。作為班主任，在努力提高自己管理水平的同時，要自我促進，自我加壓，全心全意地投入，才能贏得學生的信任、尊重。

二、關愛學生是當好班主任的基礎

1、建立融洽的師生關系。

對學生一視同仁是融洽師生關系的核心，也是關愛學生的具體表現。我們都喜歡學習好又聽話的學生，但對差生，有時態度就變了。差生的轉化是一個班級工作的難點，對于這個轉化，我堅持以平等的身份與學生交往，態度真誠地與他們談心，從生活上關心他們，從感情親近他們，使他們逐漸消除疑慮、自卑心理，樹立起自尊與自信。

2、尊重和信任學生。

中學階段的學生，由于處于特征的心理、生理時期，自尊心特強，在處理某些事上，要特別注意維護學生自尊。既使是“問題學生”，也要多一些尊重，少一些輕視和懲罰。

3、善于溝通，以情感人。

融洽的師生關系，關鍵是班主任用真摯的感情溫暖學生。只有理解學生，有了師生感情，才能溝通才能深入學生內心，解決存在的問題。在與學生交往的過程中，贊揚或鼓勵學生顯得尤為重要。表揚學生時注意說話要坦誠得體，不但要贊美對方的長處，夸贊學生的優點，要帶著十分誠摯的心意和認真的態度，讓學生樂于相信和接受。贊美絕不能離譜，更不能用虛偽的態度說話，讓學生識破而產生不快。有時背后贊美學生比當面夸獎效果還要好。

三、培養良好的班風和學風是班主任工作的關鍵。

1、重視非智力因素的培養。

哈佛大學研究結果青蛙：人生成就至多有20%歸諸智商，80%則受其因素的影響，如意志力、自信力、控制情緒等。在學習的學習方面，我重視成績名次，更重視努力程度。所以我強調最多的是刻苦勤奮和持之以恒。為此我通過長期觀察，在班里樹立了刻苦學習的典型，像劉冰潔、李梓民等，在樹立典型中，我注意到區別對待，既有尖子生，也有處于中游的，他們雖然成績不突出，但學習上卻刻苦努力。我常對學生說："你可以不是成績優秀的，但要成為最努力的。"

2、培養科學的學習習慣和學習方法。

學習習慣和學習方法的培養是初中學生的重點，這主要體現在學習的各個環節上預習-上課-課后復習鞏固，其中上課專心聽講，提高效率是關鍵。課后復習提倡睡前的"放電影"，即睡前把白天每一節課的內容在大腦中過一遍，想不起來，第二天早上馬上看看，印象特別深；學習要有恒心，只要持之以恒，沒有學不好的。大型考試后，讓優秀的學生站在講臺上，以答記者問的形式解答每一位同學學習方法上的疑問。

3、培養競爭意識。

爭強好勝是孩子們的天性，利用這一點，班內組織了形式多樣的競賽小組：勞動競賽、宿舍間學習競賽、小組間學習競賽；在學習上還鼓勵結對子，優差組合或同等水平學生結對子，形成互幫互學，互相競爭的局面。

4、重視德育教育。

首先從常規教育入手，狠抓學生的養成教育。通過學生學常規、用常規，使學生養成良好的行為習慣，其次，在集體活動中，培養學生集體主義精神，增強班集體的凝聚力和向心力，在活動中，讓學生學會合作，勇于吃苦。再次，利用好班會形式對學生進行經常性教育，教育學生，孝敬父母，尊敬師長，遵紀守法。

5、加強管理，重在落實。

加強學生管理，需要把工作落到實處，制定嚴格明確可行的班規，依法治班，民主管理，使學生有章可循，使老師有法可依，獎罰分明，只重規定不抓落實，規定也只能是一紙空文。為了及時準確的把握學生的思想狀態及學習情況，采用了每周一次的班委會會議制度，通過班委委員所反映的情況，對一周的工作進行總結，提出下一周需要改進的地方，對班干部的工作給予肯定和表揚，給他們以信心。

6、建立強有力的班干部隊伍。

作為班主任都有一個共同的體會：要帶好一個班，沒有得力的班干部絕對不行。一個好的班委會核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有精力搞好教育教學工作。而班干部的才干不是天生就有的，選出班委成員后，要進行培養，給他們提供鍛煉的機會，傳授方法。在班主任的指導下進行工作，在班干部有了一定的工作經驗以后，放手讓他們大膽工作，大力表揚敢于管理，獨擋一面的班干部。讓他們自己制定班級公約，加以約束，制定出獎懲措施，來加強學生的自身管理，班委會定期召開班會，只有在班干部處理有難度的情況下，班主任才加以解決。這樣進而達到班主任在與不在一個樣。

四、班主任要有創新意識

我在班主任工作中創新的一點就是建立班級量化制度。

本班的量化共分為：學習、衛生、紀律、文體、其他五個方面。學習成績以每次考試排名為依據，1—6名底分為10分，7—15名7分，16—25名5分，26—35名為3分，36名以后為1分。如果名次前進或后退，則在此基礎上進行加減分。紀律方面以雙倍扣分原則，班級文體方面主要是黑板報和運動會，以5、4、3、2、1分進行加分，目的在于激發學生參與活動的積極性。每周一次的衛生大掃除，如果沒扣分，則給本周干值日的同學每人加一分。宿舍紀律一周不扣分，該宿舍內的每人加一分，但由于某位同學扣分，其他人不得加分，從而提高學生的自覺性。另外結合本學期級部對位于全級前15名的同學在班級量化中加分的政策，我也制定了相關政策：位于前15名的同學在個人量化的學習一欄中加3分，中考地生考A等的同學，每人加6分。

學期結束時，利用班費給量化優秀者進行獎勵，年終評優也以此為據。

時代在變，社會在變，人也在變，現在的學生既有個體差異，又有群體差異，在他們身上都有鮮明的個性和時代的烙印，我們的教育也應隨之變化，轉變傳統的教育觀念，改革傳統的思維方式成為擺在我們班主任面前的主要任務。俗話說的“嚴師出高徒”雖有他的道理，對學生管理不嚴不行，過嚴也不行，一定要掌握好“度”。班主任的工作雖不好做，可我總相信一句話：有付出就有收獲。不管什么事，只要用心去做了，總有意想不到的收獲。