也談小學班級管理

譚代蓉

【摘要】班級管理是有創造性的運用和教育科學的實踐。班級管理對每一個學生德、智、體各方面的成長都有著十分重要的作用。本文旨在做一位合格的班主任不僅需要認識班主任工作的任務和職責，更要有科學、高效的管理方法及策略創新，進而開拓班級工作新局面。

【關鍵詞】班級管理

現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級，筆者結合多年小學班級實踐，淺談如下感想。

一、班主任必須用無私的愛去感化學生

作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛。因為愛就是一劑良藥，無論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛也能將他熔化。當然，這里所說的“愛”絕不是那種敷衍的愛。有的老師說：我也愛我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛是發自內心的一種情感，也許你的一個眼神，也許你一個愛撫的動作，也許你的一個微笑……在無聲中，你的愛感染了他，他就會主動地接近你，他就會聽你的話，他就會處處維護你，把他最優秀的一面時刻展現出來，那時你的一個眼神勝過千千萬萬句訓斥，這就是愛的魅力。

近年來，隨著城市的繁華，越來越多的年輕父母離開孩子，到城里打拼，于是學生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現在他們卻要背井離鄉，小小年紀就在學校住宿。面對這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。記得我班的有個姓王的同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓王同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。

三、引導學生自我管理，實現知行統一

利用學生逐步覺醒的自主意識和勇于進取的特點，讓他們參與到班級管理工作中來，從清潔衛生、學生在校行為到考勤記載全面負責。通過公正客觀的檢查評比，準確到位的勞動，迅速的反饋，使班級環境呈現管理有序、整潔美好的良好育人狀態。小組是班級的實體，小組內部便于開展活動、合作與管理，小組之間便于開展學習、交流與競爭。大家一致同意班級自我教育的形式為——班級委員會領導下的小組自我管理模式。小組管理的內容分為若干細則：總則、小組長的條件及產生辦法、小組長的權力和義務、小組長和學生雙向選擇及微調辦法、文明學生公約、小組干部職責、小組長及學生每周評比細則、勞動、活動評分細則、流動紅旗、文明小組、星級小組、星級個人等評分細則。經過無記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過小組自我管理細則草案， 《自主管理項目書》設立“合格”、“良好”、“創優”三個等級，每個等級有可供學生選擇的量化目標，學生自定等級、自立目標、自律達標。期末評比，表彰自主管理先進個人和自主管理明星。

四、以活動為抓手，搞好班級管理

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協大師”陸錦舟學習的活動。由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

五、安全教育常抓不懈，落實安全措施

根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身文化素質水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。

【參考文獻】

[1]許宏 2009年4期《探索小學特色班集體建設》《班主任之友》

[2]張金蓮；；淺談小學班級管理工作的技巧[J]；華章；2011年06期