初中英語教學中的德育滲透淺析

楊閩霞

【摘要】當下的社會是注重素質教育的時代，然而素質教育中德育是非常重要的組織部分。教書育人是每個老師義不容辭的責任與義務，但是還要教給學生做人的道理，弘揚文化傳統美德，引導出正確的人生觀和價值觀。因此，在初中英語教育過程中，教師不僅要做到高水平高知識的傳教，更要做到善于發現育德因素，抓住并把握關鍵的時機，利用合理的教學方法，使德育教育巧妙地滲透到英語教學課堂中。

【關鍵詞】教書育人 思想品德 教學方式

美國偉大文學家、思想家愛默生說過“思想是會享用它的人的財產”。這句話充分體現了不僅是知識會充實財富，更重要的是思想它會讓人在精神上獲得更大的利益。所以作為教師在教書育人的同時，也千萬不能忘記注重思想、品德教育上的引導。

一、初中英語德育教育中所存在的問題

在做一些英語測試的時候經常會出現一些“紙上談兵”的現象。這種現象就是，有許多學生每次在英語考試時都能取得非常好的成績，但他們卻在實際應用和交流中出現了問題。很多人一部分原因是上課時老師經常采用的是單一說教的方式，沒有新鮮感、幽默感、創意感等。因此就出現了兩種情況：一種是聽話的孩子死記硬背不會交際運用；另一種是比較頑皮、思維活潑的孩子不喜歡學習，甚至討厭英語。很多學生因為家庭等方面的影響或者要求，從小就被套入被動學習的牢籠，有的即使是上學了，老師也會安排很多的功課，教給學生他們認為是重點的知識，從而疏忽了學生對學習的意愿。由此而來，就造成了很多學生在步入大學后都很難跟得上自由、主動的學習步調。所以我們更要注重以后的教育方式，比如：我們可以通過做游戲、比賽、唱歌、看英語電影等教學形式，把學生的情感體驗和認知活動巧妙地結合起來，同時也是和學生增進感情，促發友誼的好機會。對此，要引導學生明確正確的學習目標，培養不斷克服困難信心，盡可能豐富多種教學活動，使他們可以在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。

二、為人師表，樹立榜樣，以身作則

初中學生正處于敏感的年齡期，他們在這個過程中的成長需要正確的榜樣來學習。所以，在這階段，身為教師就必須注意自己的言行舉止。其實，在初中英語教學中不僅僅是語言知識類的學習，更是一種人與人情感的交流、智力和潛在的能力的開發和社會交際能力的早期培養，是老師和學生心靈溝通的紐帶。所以教師在教學中，特別重要的是要尊重每個學生的人格，體現出人人平等、相互之間尊重、和諧的師生關系，使學生在融洽、愉快、輕松的氛圍中展開學習的同時，品德、品質都得到培養，思想和性格也都可以得到完善。初中生的可塑性、模仿性都很強。因此，在教學中，教師不但要有較高的知識水平和較強的教學能力外，還要具備強烈的責任感和完美的道德品質，對學生進行思想德育的教育，要言行兼備，且行為教育大于語言教育。身為教師應該注重自身素質，在教學過程中，通過重難點突出、字跡工整且不含乏味的板書和創造性、靈活性的教法融入學生，熏陶學生，加強初中生心靈和道德的涵養，讓學生自然而然形成嚴謹的學習習慣，教師還要對學生同等待遇，少一些指責，少一些批評，多一些鼓勵，多一些認可。

三、結合日常用語，在英語課堂上進行德育教育

在初中英語教學中，大多數是來自西方的日常交往中的文明習慣和禮貌用語。因此教師在課堂上要以身作則，使用文明禮貌用語，樹立為學生的楷模。要教會學生在打招呼的時候說 Hi/Hello/Hey/How are you？并且會靈活運用Good morning/afternoon/evening。課堂是老師與學生最好的溝通場所，所以老師要言傳身教，比如說：上課前要說老師好Hello teacher，下課前要說老師再見Goodbye teacher。要是有麻煩或者打擾別人的時候要說Excuse me。在別人幫助自己的時候要說Thank you！還有給別人造成傷害或者損失和自己做錯事情的時候要說 Sorry等等。在英語課堂中，老師給予學生說Very food！等等獎勵性的評價。通過這樣的教學，既講授了知識，又提高了學生的交際能力，達到了教育、教學融于一體的教學效果。這樣因為老師在課堂中即巧妙而適當地使用了禮貌的交際語言，又營造了一個使用文明語言的氛圍，使文明禮貌的概念逐漸滲透到學生內心當中，促使學生養成良好的文明禮貌習慣。

四、角色扮演，既增添樂趣，又有說服力

在我國古代，項羽的叔父開始讓項羽學文，可是項羽卻要習武，但是項羽卻又不喜歡了，后來學萬人敵，于是學習統兵之道，成為西楚霸王。這個故事告訴我們，一個人對一件事物的興趣是成功之本。所以為使孩子更好地在英語過程中接觸、接受德育，我在教學活動中，會組織一些模擬情景活動，并且設計出可以引起學生興趣的言語溝通場景，在教學中以游戲的形式聯系，以學生學會知識為目的，以學習興趣為中心，滲透在每一個教學環節中，向學生普及德育。如：在學習How much is it？時，布置了超市、商場等情景；在教學What would you like？和Would you like…？的句型時，我精心設計了在餐廳點東西和有客人來家里時的情景；在學習What‘s the weather do you like？時，我又設計了播放天氣預報的情景。通過這些角色扮演，情景編制的學習，培養了學生團結協作的集體主義精神，同時還學習了與他人的交往，培養了學生關心他人，互幫互助，文明禮貌等思想品德和行為規范。伴隨著這么多的教學活動，德育的中心思想融匯其中。

結束語：

總之，知識是固定的，但是傳授知識的方法是可以變幻無窮的。在傳授知識的同時，不要忽略德育的滲透，巧妙把德育導入。利用變換多樣、不拘一格的形式，通過針對各異的教學內容應該設計各異的傳授方法，其主要的目的就是培養學生在學習知識的同時又充分地接受思想教育。然而想要培養學生良好的思想品德，首先要從教師開始，因此，作為教師要先提高自身素質修養，這樣才能更好地把德育帶給學生們。

【參考文件】

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[2]蓋世嬌.談初中英語教學中的德育滲透[J].丹東師專學報，2000（04）.

[3]闞潔.也談英語教學中的德育滲透[J].中國校外教育（理論），2008（02）.

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