試論幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試

韋江歌

【摘要】唱歌是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本.最主要的內(nèi)容。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，作者深刻地感受到幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)在音樂(lè)教學(xué)工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 幼兒音樂(lè)教學(xué) 歌唱活動(dòng) 組織形式

陳鶴琴先生指出：“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂。”一首好的音樂(lè)可以萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動(dòng)就是幼兒易于接受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類(lèi)表達(dá)、交流的一種方式，幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》（試行）明確指出要讓幼兒喜歡“參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。唱歌是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容。

一、故事、兒歌滲透教學(xué)法

故事、兒歌對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對(duì)故事和兒歌的興趣，將一些具有較強(qiáng)的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽(tīng)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶與理解。例如小班的“兩只老虎”，我們可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)幼兒說(shuō)：“老師要給小朋友們講一個(gè)故事！”引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，接著講：“從前有兩只老虎，它們跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴……”再如大班的《有只小燕子》，可以這樣引導(dǎo)：有一只小燕子，去年不小心從樹(shù)上跌下窩，我走過(guò)去把它輕輕抱起來(lái)，把它送回窩里去，小燕子很快活，今年春天來(lái)的時(shí)候，我又看到了小燕子，原來(lái)她帶著他的寶寶來(lái)感謝我了，我心里特別開(kāi)心。

二、外部環(huán)境激發(fā)法

這里的外部環(huán)境也就是教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)確定導(dǎo)入的方式、手段。對(duì)于歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說(shuō)的情境表演，在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式：可以是教師或幼兒在現(xiàn)場(chǎng)所做的啞劇表演或歌舞表演；也可以是教師在現(xiàn)場(chǎng)利用木偶或其他類(lèi)似教具所做的情境表演。

三、變換角色的方法

變換角色就是指教師在歌唱活動(dòng)中能夠積極地參與到幼兒中去，既能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，又能將自己扮作歌唱活動(dòng)中的某個(gè)角色。當(dāng)然，參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況，從參與的狀態(tài)下退出，也可以在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對(duì)幼兒的歌唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、圖譜教學(xué)法

圖譜教學(xué)法就是一種直觀演示法。幼兒的思維具體形象，圖片、影像等具體生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)他們有較強(qiáng)的吸引力，所以我們用圖片的形式將歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)幼兒通過(guò)畫(huà)面記憶歌詞，效果不錯(cuò)。例如，我在教大班歌曲《海寶來(lái)了》（根據(jù)上海世博會(huì)“海寶來(lái)了”歌曲改編，并巧妙地添加了新的音樂(lè)元素：卡農(nóng)）時(shí)，先演唱歌曲，然后請(qǐng)幼兒講述自己聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，在幼兒的提醒下，與歌詞內(nèi)容相匹配的一張張圖片就自然地被調(diào)了出來(lái)，同時(shí)教師還帶領(lǐng)幼兒觀看圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲里的語(yǔ)句講述。

圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。首先圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞，其次可以幫助幼兒理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿(mǎn)了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、音畫(huà)轉(zhuǎn)換法

借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)，幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。如在《小雨點(diǎn)跳舞》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就嘗試用繪畫(huà)的方法為歌曲填詞，回答歌曲中的問(wèn)題。對(duì)這種新的音樂(lè)活動(dòng)方式，孩子們還是比較容易掌握和接受的，效果也是非常好的，孩子們都非常積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，大膽而愉快地演唱著自己為歌曲創(chuàng)編的歌詞，體驗(yàn)到了成功。

六、借助具體形象感知音高，幫助幼兒準(zhǔn)確歌唱

比如說(shuō)在《小雨點(diǎn)唱歌中》的問(wèn)題的提出，相同的四個(gè)問(wèn)號(hào)，怎樣來(lái)區(qū)別音樂(lè)旋律、高低的不同，我們可以采用高低不同手勢(shì)來(lái)唱準(zhǔn)音樂(lè)，給以手勢(shì)，表示音樂(lè)高低的不同，還有就是小雨點(diǎn)有時(shí)在高的地方跳舞，有時(shí)在低的地方跳舞，從而讓孩子們唱準(zhǔn)音高。又如在教學(xué)歌曲《青蛙唱歌》，請(qǐng)幼兒想象小青蛙的形象，它小小的，聲音是高高的、細(xì)細(xì)的，大青蛙的聲音則是低低的、粗粗的（教師模仿）。雖然音調(diào)的高低是看不見(jiàn)的，幼兒因此難以感覺(jué)音調(diào)的范圍和“尺度”，但是我們可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，結(jié)合視覺(jué)的輔助、具體形象的引入，從而幫助幼兒感知音調(diào)的高低、旋律的變化。

七、教學(xué)結(jié)構(gòu)程序

1.傾聽(tīng)音樂(lè)。人們對(duì)音樂(lè)的感知首先是通過(guò)耳朵的感受來(lái)進(jìn)行的，以音響感知為情感培養(yǎng)的觸發(fā)點(diǎn)，從而使幼兒感受體驗(yàn)到音樂(lè)的美感和所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，這應(yīng)該是本模式結(jié)構(gòu)程序的第一步。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可采用以下辦法：（1）利用和創(chuàng)設(shè)相適宜的傾聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)境，營(yíng)造一種有利于幼兒傾聽(tīng)感受的生動(dòng)場(chǎng)面；（2）巧設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在聽(tīng)賞中自然地入情入境，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)歌曲主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的。

2.感受音樂(lè)。音樂(lè)是情感藝術(shù)，所以“感受和體驗(yàn)”是幼兒音樂(lè)入門(mén)的關(guān)鍵。聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏等方式融合，多渠道、多形式體驗(yàn)。時(shí)借助設(shè)問(wèn)、提問(wèn)和簡(jiǎn)潔講述，引導(dǎo)幼兒深刻感受、體驗(yàn)音樂(lè)語(yǔ)言要素。再如大班音樂(lè)活動(dòng)《海寶來(lái)了》，在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏等方式都做到了很好的融合，（看錄像《海寶來(lái)了》）先是聽(tīng)教師演唱，想一想歌曲里唱到了什么，然后說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合音樂(lè)的伴奏我們一起來(lái)演唱歌唱，活動(dòng)中我們嘗試運(yùn)用了音樂(lè)的新元素“卡農(nóng)”，有節(jié)奏地說(shuō)和有節(jié)奏地拍手，將歌曲重新演繹，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。（照片）

3.表現(xiàn)音樂(lè)。為了讓幼兒能表達(dá)出自己的理解和感受，教師也能準(zhǔn)確地把握幼兒對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解。當(dāng)幼兒能充分理解音樂(lè)風(fēng)格以后，就可以引導(dǎo)幼兒用不同的方法加以表現(xiàn)。表達(dá)音樂(lè)的方式有很多，一般有唱、歌表演、演奏、欣賞等。歌曲是運(yùn)用聲音來(lái)表現(xiàn)的，每一首歌都有不同的形象和內(nèi)涵，所以演唱的方法也不會(huì)一樣，因此要給孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的“感覺(jué)習(xí)慣”，即每一首歌的演唱，聲音要自然，符合歌曲內(nèi)涵，不能沒(méi)有感情的“干唱”，這本身也滲透了審美和情感教育。

幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這一參與過(guò)程既滿(mǎn)足了孩子情感的需要，游戲的需要，做小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。唱歌是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)，是孩子們最輕松自在地表達(dá)、抒發(fā)和交流的藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。《綱要》要求我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。作為教師，我們也應(yīng)該積極地研究和創(chuàng)新教育方法，使幼兒在歌唱的海洋里快樂(lè)揚(yáng)帆，在音樂(lè)活動(dòng)中自由翱翔。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.