試論小學班主任工作中的德育教學

婁軍會

【摘要】新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”， 學生的首要任務是學習做人。“千學萬學，學做真人”。教師要培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

【關鍵詞】小學 班主任教學 德育

毛澤東同志曾指出："應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發展。"江澤民同志更充分地指出了"抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作。"在新形勢下，切實加強青少年思想政治教育工作，開展好學校德育教育工作成為學校教育工作的重要任務。社會大環境下帶來很多良莠不齊的東西沖擊著青少年的價值觀。小學班主任要在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。語文教學中的德育包括政治品質教、思想品質教育、理想品質教育、道德教育、意志品質教育，它必須滲透于班主任教育的全過程，必須以教材為基礎，在教學過程中抓住教育契機，將班主任教育與德育結合起來，對學生起到潛移默化的教育作用。

一、教師的榜樣作用。

小學生善于模仿。教師的一言一行都有可能成為學生模仿的對象。教師道德修養不僅是個人自身素質的要求，更對學生群體起著潛移默化的作用，只有良好的楷模，才能塑造優秀的人格。教師要公平、公正地對待班級的每一位學生。所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從就是這個道理。教育是一個系統的工程，同時也是一項宏偉的工程，要想培養出高素質的復合型人才需要有一批高素質的教師。鄧小平同志將教師譽為"人類靈魂的工程師"，不僅僅是指要具有淵博的知識，更要有過硬的政治素質。"從學校教育來說，教師是教育的主要實施者，在大德育觀念的引導下，在整個教育過程中，起著主導性的作用。所以教師要加強政治學習，建立健全科學的評價機制，在注重教學成績的同時，注重對學生的德育教育成果，而不是單一的以學生成績評定教師優劣。樹立"德育無小事，事事育人的思想，要注重細節，不斷完善自己，不但要重視言教，而且重視身教，處處銘記為人師表的責任，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養學生健康的心理和健全的人格。用自身的人格魅力熏陶學生的行為，才能讓學生心服口服，在潛移默化過程中培養學生優秀的道德情操。

二、教材中的德育元素。

教材是進行思想教育的憑借。小學生的心理發展呈現以下特點：“感知事物往往比較籠統，看不出事物的特點以及相互之間的關聯。對時間和空間的觀念比較淡薄；注意的特點是無意注意占優勢；記憶的特點主要是機械記憶；思維的特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡；喜、怒、哀、樂等情感表達直率而明確；自我控制力差，隨意性大”。教師要充分利用教材中的德育素材，班主任工作就是傳情達意的工具，具有豐富的人文內涵。班主任教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發現、去感悟德育之美、情感之美、教與學的意境之美，還要受到思想政治和道德情操的熏陶。在教學中，要善于抓住學生的思想，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情。小學班主任工作涉及的內容廣泛，任何知識的教學，老師都可以在適當的范圍內創造出一個師生情感交融的氛圍。將德育教育貫穿于小學班主任工作和學生培養的整個過程中。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。

三、教學過程中的教育契機。

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為品德教育，應該隨時把握教育的時機，推動品德教育。只要找準機會，隨時都可以進行品德的教育。一篇文章、一段講話都可以給學生以啟迪。道德源于人類協調社會關系和完善自身的需要，它產生于實踐，且只能通過實踐產生。課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。教師有一雙慧眼抓住時機。要有德育意識。教師在教學過程中要善于觀察細節。教學活動中學生的語言、動作、情緒、眼神、習慣、興趣等對這些細節的把握就是對適宜的教育契機的把握。針對觀察到的信息，把握適宜的教育契機，及時采取有針對性的教學策略。在教學過程中，以教材作內容為德育教育的切入點，抓住教育契機，將小學班主任工作與德育教育有機地結合起來，及時介入，在學科教學過程中滲透德育教育的相關內容，通過有意識的誘導，產生良好的品德教育效果，讓德育潤物細無聲地浸潤學生的心靈。

另外，德育滲透不能只局限在課堂上，應該由課內拓展到課外，將課內學習與課外學習有機結合。通過教師有目的的組織，使學生在課堂上、活動中甚至在游戲中，受到感染，起到潛移默化的品德教育作用。

總之，小學班主任工作中教師要注意自身對學生的影響，同時要結合學生自身的問題，抓住教育契機及時介入，滲透德育教育的相關內容，通過有意識的誘導，讓小學班主任德育工作潤物細無聲地浸潤學生的心靈。

【參考文獻】

當前中小學道德教育的思考，華中師范大學