建構科學合理的高師音樂教育專業人才培養模式

劉美環

【摘要】隨著新世紀不斷推行，我國音樂教育事業蓬勃發展，教育事業出現嶄新的面貌。隨著高校音樂專業不斷改革和推進，素質教育成為當下教育重點。傳統的音樂教學模式已經滿足當前教學需求，本文基于21世紀高師音樂教學培養模式進行探究，對如何培養音樂人才素質展開大談論，推動高師音樂教學模式得到

【關鍵詞】高師音樂；音樂人才培養；措施

一、以就業市場為導向培養音樂人才

當前教育體制具有穩定性，這是歷史發展統籌規劃重要方式之一，教學指揮精神在其中發揮出重要作用，這將會影響辦學思路。從歷史上看，具有一定意義的教學制度，會在一個時代中產生和社會發展形成對應關系。簡單理解，在一定社會經濟發展水平、政治發展水平以及國民素質提高水平中，市場發展不會受到教育體制的支配，對人才的需求也不會從教育模式出發，而是基于市場規律的基礎上，提出人才需求類型。而且，大多二級、三級的師范院校在不斷升級改革，學校教學方向發生的改變。以及高師音樂教師教育人才就業去向的多層次性，傳統培養層次鏈條已斷裂和變化。種種社會現狀和教育現狀表明：一些教育體制已經過時，高師應及時轉變音樂教師的培養方案和人才培養規格，長期桎梏于不符合時代精神的框框里。就會延緩音樂教師教育的發展。

從幾年音樂教師社會就業率上看，高師培養的音樂教師不僅是高校教師，也可以是中等學校教師，甚至是初中以及小學音樂教師。這些高師培養出的音樂教師還可以充當其他課程的教師，或者從事某種職業。從這發展水平上看，進行音樂人才的培養，應該要適應市場發展需求，建立起開放式教學模式，這也是市場發展需求。近幾年來，學校不斷擴大自主權，擴建辦學模式，進行開放式辦學，辦出了很多具有特色的教學模式，逐漸改變以往單一的教學模式以及封閉模式。過去人們對高師音樂系畢業的學生評價不高，隨著社會不斷發展，這些認識和評價也逐漸趨于平靜，在人才競爭激烈的市場中，高師培養音樂人才的方向應該趨向市場需求，能夠在激烈的競爭中占領市場一席之位。然而，眾所周知，市場競爭基本特征主要是市場供求規律，主要表現在人力、物力以及財力上的變動，在資源配置中需要發揮出實際作用，保障人才市場競爭規律，并且遵守該規律。我國進行教師模式探究，主要是順應社會發展需求，面對競爭激烈的市場，教育發展必須建立在社會需求水平上以及建立在適應性上。如果教育質量得不到提高，無法提升高效益教學，這存在的教育問題以及社會發展需求出現脫離，造成了教育出現脫節，音樂教育便失去了基礎，音樂教學發展出現無本之木，這也無法促進經濟社會發展水平。

二、以綜合能力為基礎培養音樂人才

（一）專業能力

作為21世紀的音樂教師，無論教育思想在哲學、社會學、經濟學的影響下產生怎樣的變化，良好的專業能力還是一名音樂教師的立身之本。關于高師音樂教師的專業能力的培養，一直有“一專多能”和“多能一專”兩方面的爭論，但總的來看，一名音樂教師應具備比較全面的專業能力，也就是音樂專業的綜合能力。這種綜合的專業能力不要求學生對學修的科目面面俱到，事實上，面面俱到也是不大可能的。 近年來，一直出現專業基礎類型的比賽，用比賽的形式來檢驗音樂教師專業能力。一般的比賽都會綜合鋼琴、自彈自唱、聲樂指揮以及綜合理論知識考核等，幾個項目考察，主要的查看高師學生掌握音樂知識的基本功。隨著教育事業不斷發展，很多高師教師在培養學生時，也不斷在這幾個方面多下功夫，不斷培養出綜合素質高的學生。這些培養內容，在一定程度上提高了高師教學難度，但是卻成為學生今后發展必備素質。從音樂教師教學方向上看，就幾個簡單的中小學例子而言，這些教師應該具備以下幾種專業能力，音樂創編、合唱教學、舞蹈排練以及樂隊配氣等。從了這基本的能力之外，還需要掌握鋼琴類型的演奏能力，這樣才能符合教學對人才要求。

（二）文化素養

音樂教師進行教育工作時，還需要具備豐厚的文化素養。就音樂教學本質而言，這是特定的教學產物。音樂最具變現力便是文化和生命，生命在音樂中有著不可替代的作用，它是一切藝術的根。只有將藝術融入了生命，將生命的沖擊力、感悟表現出來，這樣的音樂才會更加感動人心，這樣的作品才具有震撼力。然而，文化確實生命最終決定者，用哪種方式表現，在表現中遵循哪種軌跡，這是文化內涵在浮動。可以這樣定義，生命是音樂最深層次的動力，是最具表現力的靈魂，而文化是生命得以舒展的平臺和介質。要想使得音樂更加感動人心，更具生命力，那么需要不斷地發揮出音樂作用，要將沉睡的文化氣息喚醒，讓藝術蘊含豐富的韻味。音樂哲學基于審美的基礎上，逐漸向文化基礎方向發展，文化素養也開始融入音樂教育中。在這個過程中備受人們的關注和認可。如果在教學中，只注重培養學生的專業能力，而忽視了學生文化素養培養，這無法展現主體文化內涵，嚴重缺乏文化素養。這不僅是教學中出現的問題，他還影響了音樂專業發展、學生知識組建，音樂觀念發展等等，這些問題在教學中應該得到明確。進行高師音樂課程設置時，在內容中應該充分考慮到文化文化重要性。可以這樣那樣定義，音樂是文化的分支，藝術變現形式又是文化的分支，這些分支緊密聯系在一起。進行音樂教學時，應該集中從文化內涵中去感受其中的韻味，從而獲得更多的領悟。進行學習音樂過程中，可以借助文化的脈絡、文化的多視角，從文化的各個層面來剖析音樂現象，解釋音樂行為，從而塑造生動的藝術形象。對于高等教育人才來說，加強文化素質教育與學好專業課同樣重要。

三、以教學能力為主線培養音樂人才

高師音樂教學它是培養中等學校的主力軍，在音樂課程設置中，應該要努力將其形成一系列有價值的課程。第一，高師音樂培養出現了開課門數少問題，很多高師學校主要開設心理學、教育學、視唱練耳教學法、聲樂教學法等。第二，教育課程中，專業課程含量較低，很多學科沒有形成關聯性。教育學、心理學只是普遍意義上的教學課程，實際中無法發揮出實際作用。而且，也沒有充分考慮到這兩門學科的重要性。第三，進入選修階段時，很多選修課程，像鋼琴、視唱練耳、聲樂等，主要是滿足專業課程學生需求，在實際內容中很少涉及中小學音樂課程教學。同時，我國很多高師專業教育見習時間比較短主要是7周以內，在短時間中進行技能訓練，很難發揮出學生實際優勢。同時，要加大新型音樂教育課程的開課力度。當前的教育技術、科研技術以及中小學音樂教學方法，這些課程都是有價值之課程，教師應該講這些課程知識傳輸給學生。同時，教師還要明確實踐作用，給學生帶來更多實踐的機會，讓學生結合理論和實踐開展學習，這樣學生的社會實踐能力、社會社交能力以及組織能力才能得到培養和鍛煉。

四、結語

當前，我國傳統培養音樂人才的方式存漏洞，很多教學觀念陳舊落后，教學方法比較簡單，師資水平高低不一，這些問題直接影響高師教學質量。在21世紀高速發展的社會里，如何順應社會發展培養出高素質人才，這是每位工作者必須思考的問題。針對當前社會發展情況，文章提出高師音樂培養應對措施，希望能夠提升我國音樂教學效益。

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