高校音樂學專業(yè)課程改革探析

【摘要】就目前的發(fā)展狀況而言，現(xiàn)行普通高等院校在音樂教學方面仍存在一些弊端，部分教學思路與構想更居于傳統(tǒng)的教學模式之中，難以適應當今社會發(fā)展的標準與要求，所以，有必要對當前的狀況進行改革，改變教學方法，創(chuàng)新教學思路，培養(yǎng)與完善學生的綜合能力，達到理論與實踐相結合的最佳狀態(tài)。

【關鍵詞】高校；音樂學專業(yè)；改革；探析

隨著教育部不斷下發(fā)相關高等院校音樂學專業(yè)課程教育教學的文件，各地高校積極響應，使音樂學的教育得到改觀，并取得了長足的發(fā)展。但是，在發(fā)展過程中，對于音樂學專業(yè)的教育仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要強力推行音樂學專業(yè)教學的改革，不再沿襲傳統(tǒng)的教學模式，確定學院專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教育教學模式，教學內容更加符合實際情況，將多樣化與多元化融入課堂教學中。在學生接受理論課教學的同時，不斷加強學生的實踐能力，做到知識與技能的完美結合，達到理論聯(lián)系實踐的目標，提升學生的綜合素質。

一、高校音樂學專業(yè)課程現(xiàn)狀

盡管各大高校對音樂學專業(yè)的教育做了多次的改革，但是隨著社會的發(fā)展，仍然難以適應新當前的教學要求。目前，高校音樂學專業(yè)課程設置的基本問題表現(xiàn)在學生就業(yè)方向狹窄，學生的基礎理論知識較為薄弱，個人對專業(yè)的創(chuàng)新意識及思維培養(yǎng)相對較弱，同時，對自己所學的專業(yè)沒有產生太大的興趣。然而造成以上問題的重要原因之一就是音樂學專業(yè)的課程設置結構不合理，內容陳舊，沒有與現(xiàn)實需求相結合。另外，學生對專業(yè)沒有全面的正確認識，技能培養(yǎng)欠缺也是一個重要層面。很多高校由于師資水平的原因，往往沒能夠從服務于學生發(fā)展和社會需求的角度，來對課程進行合理的設置與安排，明確人才培養(yǎng)的目標。雖然教學過程能夠順利地進行，但是其弊端在于學生的思想更易被束縛住，學生只能是被動的吸收傳授的知識，很難能發(fā)揮主觀能動性去接受與理解，造成了音樂學專業(yè)教育學資源的流失。所以，應把更新教學課程的觀念及方式方法放在舉足輕重的地位。

二、音樂學專業(yè)課程改革的意義

一方面，針對普通高校音樂學專業(yè)課程改革的建議，它不僅體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育發(fā)展思想，還應遵循教育學的發(fā)展規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的基礎上積極發(fā)揮主觀能動性，尊重學生發(fā)展多元化的教育取向，樹立以學生發(fā)展為根本的教育學理念，在適應社會對大學生素質要求的基礎上，合理設置具有開拓性，創(chuàng)新性，多元化，多樣化的音樂教育課程，這才是新時代發(fā)展合格音樂教師的重要前提條件，但音樂學課程的設置還必須主動適應現(xiàn)代教育部的發(fā)展需求，在此基礎上，明確教學的人才培養(yǎng)目標，面向世界，用全球性開拓性的視野，高標準，高要求，讓學生全面發(fā)展，并采取正確的方法對其進行指導，追求教育學生的內在根本質量，調整音樂學教學的結構體系，使教學的課程結構與內容，管理，服務與指導融為一體，加強對音樂審美內容的研究與探析，進一步提高師生技能，滿足現(xiàn)代化中小學對音樂師資的質量要求。

另一方面，音樂學專業(yè)的課程教學體系改革必須要考慮為學生的繼續(xù)深造提供相應的課程支持，不能讓音樂學專業(yè)的學生出現(xiàn)僅有一技之長而缺乏理論知識的想象，改革要著重體

現(xiàn)大學生的品質，不僅培養(yǎng)學生的技能，還要將技能與理論知識相結合，使學生逐漸養(yǎng)成適應當代快速發(fā)展的社會需要的各方面能力，同時將這種能力轉化成自身的生存能力。因此，全面學習各種知識以及對音樂學專業(yè)的深入研究對于音樂學專業(yè)學生日后的發(fā)展發(fā)揮起著極其重要的作用。其次，大學生一定要具備高尚的人格魅力，有良好的品質，是社會發(fā)展進步的重要體現(xiàn)，通過在專業(yè)課程的學習過程中同時引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，將社會主義核心價值體系融入專業(yè)課堂教學中，使學生畢業(yè)后能盡快適應社會的素質，具有引領社會發(fā)展前進的能力。

三、音樂學專業(yè)課程改革的有效途徑

（一）創(chuàng)新型教學方法

在教育教學中，無論是提升學生對理論知識的掌握還是實踐能力，教師都應該采取實踐性，討論式的教學方法，使理論課與技能課兼容，相互促進。例如，教師要積極引導學生在上技能課的同時，結合各種曲譜著重分析作品的背景，來源以及作品的理論結構，著實體現(xiàn)理論對實踐的指導意義。讓學生在無形之中體驗到理論與實踐結合才是加強能力拓展與訓練的硬道理。在課程的具體實施過程當中，教師應該注重與學生的互動，提高學生的積極性，主動性，創(chuàng)新性。授課形式可以采取小組授課或者個人授課相結合的模式，并根據(jù)因材施教的原則，對不同的學生應該設計有針對性的教學計劃，在實施過程中提高學生的學習興趣，在教學過程中課堂知識有效吸引學生[1]，能更有效地實現(xiàn)教師的教學目標，從而也強化學生對學習知識的廣度與深度，使學生容易且愿意去接受。

（二）分方向教學

分方向教學以培養(yǎng)復合型的人才為向導，因此，對師資隊伍的建設性要求變得嚴格起來，要求高校的音樂教師教學具有創(chuàng)新性與研究性，要求任課教師全身心的投入每一堂課，給學生做好認真的講解與示范，充分吸引學生，使學習熱情能夠被有效激發(fā)，同時課堂的氣氛能夠被有效帶動，使學生在放松愉悅的環(huán)境下無壓力的完成自身的學習任務，提高學生的專業(yè)技能水平，教師還要采取全方位的教學手段，不斷拓寬教育資源，加強自身的專業(yè)技能與授課教學的創(chuàng)新，對于教學成果顯著的教師給予獎勵機制，以資鼓勵。同時給予各項比賽的同學給予獎勵，將學生的理論知識成績與參與活動的實踐活動成績進行綜合考評，選取優(yōu)秀學生，進行表彰。

（三）強化學生實踐能力

理論與實踐的結合應該是一個逐步提升與發(fā)展的過程，在教育教學中，除了要求學生掌握基礎理論知識之外，培養(yǎng)實踐能力應該是重點內容。通過提高課外實踐活動的效果質量，更換藝術實踐活動的實踐內容，安排不同的教育教學調查與研究等，將正常的社會藝術實踐活動排放在正常的課時之中[2]。開展音樂展演，音樂會，大型的音樂比賽等，這樣在藝術實踐的活動中，也在無形之中提升了學生的專業(yè)技能，專業(yè)能力得到了鍛煉與提高。同時，要注重學生本科教育實習，角色轉變的同時在講臺上積累從教的實際經驗能力，將在校內學習到的理論知識學以致用，結合學生的實習與見習的體會與感受，給自己制定合理的發(fā)展方向與規(guī)劃，努力把自己武裝成為適應社會發(fā)展的有用人才。在促進了學生的實踐能力提升的同時，音樂學專業(yè)主管教師要加強基地，應與大，中，小等教育基地的密切聯(lián)系，并建立長期的合作伙伴關系，保證學生的課外藝術實踐活動的順利進行與開展[3]。

四、結束語

對于高校音樂學專業(yè)的現(xiàn)有課程已不再適應當代社會的發(fā)展形勢，所以，高校建立適應本校音樂學專業(yè)課程的改革體系結構刻不容緩，聯(lián)系理論與實踐的結合，立足于人才目標的定位，充分發(fā)揮主觀能動性，探索更具創(chuàng)新性，研究性的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)師生之間的相互學習 相互競爭的良好氛圍，主要注重為學生提供更加廣闊的實踐機會，在取得良好藝術效果的同時，學生自身的綜合素質有所提高，同時心理素質能能夠得到鍛煉。新的課程體系與時代的發(fā)展相聯(lián)系的緊密度，才是培養(yǎng)音樂學專業(yè)的人才的重要前提與保障。

參考文獻

[1]劉潔.地方院校音樂專業(yè)實踐教學改革探究[J].南昌教育學院學報.2012（9）：83-84.

[2]黃池，楊蕾.高師音樂學專業(yè)課程體系改革探索[J].江西教育學院學報（社會科學）.2005（8）：112-115.

[3]賈俊萍.高校音樂學專業(yè)課程改革實踐與思考[J].欽州學院學報2012（4）：81-83.

作者簡介：王歡（1988-），吉林師范大學音樂學院，碩士研究生，研究方向：音樂學。