淺析音樂為情而動

葛春芹

【摘要】音樂是美的展現(xiàn)，聽覺的藝術(shù)，它講究情境，講究音質(zhì)圓潤，講究旋律，講究情感享受，通過對音樂的欣賞，感染的人的情懷。但由于應(yīng)試教育的擠壓，中學(xué)音樂課就很難聽到充滿動情嘹亮的歌聲，音樂情感教育完全缺失，很難充分體會音樂所要表達(dá)的情感，以提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)，獲得精神層面的高級享受。

【關(guān)鍵詞】音樂美感；音樂鑒賞；音樂情感

音樂來自生活，生活離不開情感，所以音樂課堂貴在通過歌詞的欣賞，通過動情的演唱，展現(xiàn)出人們對生活的期待和對生活的無奈。所以在上音樂課時(shí)，一定要滲透情感因素，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；重視學(xué)生模擬表演，視唱藝術(shù)，提高學(xué)生的參與度，感受音樂的生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，構(gòu)建輕松，活潑，和諧，民主的課堂氛圍，不僅對音樂想學(xué)，樂學(xué)，而且學(xué)好，更好的打造高效，優(yōu)質(zhì)的音樂課。

一、參與音樂聆聽，長生情感共鳴

音樂本身是一門情感藝術(shù)，音樂創(chuàng)作，音樂欣賞，音樂表演無處不現(xiàn)情感的觸動。例如，老師在教《黃河大合唱》，老師通過多媒體播放中國軍民在揮舞大刀英勇殺敵的影視，同時(shí)讓學(xué)生聆聽情趣激昂的《黃河大合唱》的歌聲，使學(xué)生通過影視欣賞如同身臨其境，感受慷慨豪邁的氣勢，好像自己已融合到八路軍奮勇抗敵之中，感悟到作者創(chuàng)作的時(shí)代情感，心境，使學(xué)生與作者的產(chǎn)生情感共鳴。

二、變換音樂表演細(xì)微之美，使學(xué)生情為歌動

情感表達(dá)在演唱中具有變化的多樣性，一用歌曲旋律優(yōu)美來帶動情感，一首優(yōu)美的歌曲都會擁有悅耳的譜曲，加之歌手圓潤的甜美的歌喉，加之樂隊(duì)的烘托，往往會使聽眾沉浸悠揚(yáng)動聽的旋律之中，使學(xué)生投入情感，例如刀郎的《雁南飛》，這首充滿憂郁慢感的歌曲，加之刀郎沙啞，渾厚，低沉的嗓音，演繹成學(xué)生百聽不厭的經(jīng)典藝術(shù)。二是通過行云流水般鋼琴演奏來激蕩學(xué)生對音樂藝術(shù)欣賞，例如，我上音樂課常常把學(xué)生帶到琴房，欣賞我的鋼琴演奏，我用夸張的紳士姿勢，夸張表情，嫻熟琴技，演奏《知音》，使學(xué)生學(xué)生如醉如癡陶醉于藝術(shù)欣賞之中，學(xué)生不自覺的起立鼓掌，這就是因音樂而產(chǎn)生情動。我在教《燭光里的媽媽》時(shí)，我先讓學(xué)生先進(jìn)行音樂鑒賞，通過感人的歌詞，深情的演唱，活現(xiàn)的影像再現(xiàn)，使許多的孩子淚光盈盈，在音樂中產(chǎn)生靈魂深處的震撼，這就是音樂無可比擬的思想教化功效，使學(xué)生情為歌動。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生融情與音樂欣賞之中

《樂記》中說“音之起，由人心動也”情感是藝術(shù)的本源，也是歌唱的靈魂。一首經(jīng)久不衰的老歌，無論從歌詞，曲調(diào)，唱腔無不揉進(jìn)情感。特別古詩詞的歌曲最講究：聲、韻、調(diào)三要素，例如南唐時(shí)李煜的《虞美人》，歌詞美，強(qiáng)調(diào)歌詞的帶有凄涼孤寂，悲泣慘淡的情境，曲調(diào)凄婉憂傷，歌唱者唱出春花凋零，江山易主悲傷的情懷，使聽眾從鑒賞中感悟出一個(gè)“愁”。使學(xué)生感悟到南唐后主的落寞無奈情感。通過鑒賞，回味音樂情感美妙的感覺，沉浸在音樂課堂之中，使學(xué)生喜歡音樂。

四、搭建音樂展示的舞臺，用音樂的魅力感染學(xué)生

在音樂課堂上，音樂老師要搭建音樂的平臺，用音樂之美感染學(xué)生，例如，我上課前播放《小蘋果》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞時(shí)，就點(diǎn)燃了全班的激情，他們不約而同，興致盎然一起唱起來。我在播放韓紅的《天路》時(shí)，學(xué)生也熱情高漲產(chǎn)生互動，并且長后熱烈鼓掌。所以音樂課與其他功課最大的不同，音樂課學(xué)生的情感無處不在，無時(shí)不在，有時(shí)可以選擇音樂基礎(chǔ)較好，嗓音優(yōu)美的，上臺給同學(xué)們展示自己的音樂才情，讓她的藝術(shù)表演去感化，感染全班學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的躁動和渴望。來提高課堂教學(xué)效果。

五、建立和諧的師生關(guān)系，是上好音樂課堂的保證

（一）學(xué)生的音樂靈感往往來自寬松愉悅的環(huán)境，學(xué)生對音樂的興趣往往來自對老師的熱愛

一個(gè)教學(xué)水平高的音樂老師他會善于，樂于調(diào)節(jié)課堂氣氛，放低姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，融洽師生的關(guān)系。一堂高效的音樂課，看是否集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，學(xué)生是否盡情參與教學(xué)，和老師互動。音樂課本身就是一門藝術(shù)，那么音樂老師要注意自己在學(xué)生感觀的藝術(shù)形象，體現(xiàn)出音樂細(xì)胞的特點(diǎn)，是學(xué)生表面感覺：這個(gè)老師肯定有藝術(shù)涵養(yǎng)和音樂造詣。從而使學(xué)生更加關(guān)注你的課，用情去體會你的一舉一動。音樂課切記音樂老師表情嚴(yán)肅，凝重，對學(xué)生要求苛刻，對學(xué)習(xí)音樂某個(gè)細(xì)節(jié)達(dá)不到自己的要求而說尖刻的話。上課時(shí)，老師首先要精神飽滿，面帶微笑，為了激發(fā)學(xué)生的情感，有時(shí)可以用幽默風(fēng)趣的話語進(jìn)行調(diào)侃一下課堂氣氛，也可以用搞怪的表情，甚至使用夸張的肢體語言對學(xué)生情感無聲的激發(fā)，使學(xué)生感覺課堂氣氛輕松，愉快，盡情釋放自我，張揚(yáng)個(gè)性，老師此時(shí)也最容易發(fā)掘有先天音樂天賦的好苗子而進(jìn)行精心的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)專門的音樂人才。

（二）授課學(xué)生要學(xué)會煽情，把握好學(xué)生的心理特征

例如教授《父親》這首歌時(shí)，我首先和學(xué)生對這首歌的歌詞進(jìn)行交流，溝通，我是學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，歌詞很感人，例如：撫摸你的雙手，我摸到了艱辛；不知不覺你鬢角露出了白發(fā)，不聲不響你眼角添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分只嘗了三分，這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。這些歌詞就煽情，有的學(xué)生已經(jīng)被深深感動，產(chǎn)生了情感的遷移，想到并思念自己的父親，并為之慚愧。然后老師在用多媒體展示這首歌的演唱的影像，演員情聲并茂的演唱，加之感人的歌詞，使學(xué)生早已產(chǎn)生了情感共鳴，絕大多女生已經(jīng)淚光盈盈，這時(shí)候老師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行教授，學(xué)生會融情的想學(xué)會這首喜愛的歌曲，收到了良好的課堂效果。

總之，音樂具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，我們老師教學(xué)手段要創(chuàng)新，要豐富多彩，避免拘謹(jǐn)呆板教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著豐富的情感去欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓音樂的藝術(shù)的魅力使學(xué)生產(chǎn)生自然移情，審美移情，道德移情，最終實(shí)施音樂為情而動。

參考文獻(xiàn)

[1]祝潔瓊.聲樂演唱藝術(shù)中情感把握與表達(dá)[J].四川戲劇.2014（05）：

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