略談高職高專音樂教學中多媒體技術的應用

張文馨

【摘要】隨著多媒體技術的不斷發展與日趨成熟，其在教學中的應用越來越廣泛，已經發展成一種主流的教學模式。將多媒體技術應用于高職高專的音樂教學中，能夠充分調動學生對音樂學習的積極性與興趣，切實提升課堂教學效率與教學質量。鑒于此，筆者總結自身多年的教學經驗，提出幾點在高職高專音樂教學中應用多媒體技術的具體措施，僅供參考與借鑒。

【關鍵詞】高職高專；音樂教學；多媒體技術

作為當前主流的教學模式之一，多媒體技術的日趨完善，有效推動了各個學科教學模式的發展與改革。將多媒體技術應用于高職高專音樂教學課堂中有效適應了當前教學改革的發展趨勢，不斷嘗試并探索多媒體技術在高職高專音樂教學中的運用，是有效提升教學質量的重要手段[1]。所以，深入研究多媒體技術在高職高專音樂課堂中的應用就成為當前形勢下急需解決的重要課題，其對提升高職高專音樂教學效率具有十分重要的現實意義。

一、高職高專音樂教學應用多媒體技術的重要性

高職高專教育作為我國教育事業當中不可或缺的一部分，其為我國經濟與社會建設貢獻了無數個應用型人才。高職高專具有授課范圍覆蓋廣泛，生源來源復雜，音樂基礎參差不齊的特點，生源通常來自于不同的學科、專業，音樂教學具有一定程度的難度。所以，科學安排高職高專音樂內容屬于因材施教的必然要求。高職高專學生通常都沒有接受過專業的音樂基礎教學，普遍存在基礎水平較差的現象，并且各個學生之間也具有明顯的差異性。其為高職高專音樂教學應用多媒體技術創造了客觀層面的條件。將多媒體技術應用于音樂教學過程中，能夠進一步豐富音樂教學內容，盡可能滿足各個層次學生的不同需求，切實提升課堂教學效率與教學質量。

高職高專傳統音樂教學過程中主要包含教材、教師以及學生這幾個主體，教學進程中主要是圍繞教師這個主體開展，通過教師的灌輸式講解向學生傳授知識內容。在整個進程中，教材內容本身是相對較為固定的，學生處于被動學習的地位，在課堂中的積極性與興趣都非常低[2]。與此同時，以教師為主的灌輸式教學模式中，師生之間的互動交流非常少，教學效果并不理想。新形勢下的高職高專音樂教學更為強調良好的交流溝通、多元化的教學內容以及靈活合理的教學模式，而多媒體技術的應用正好能夠有效彌補高職高專傳統音樂教學中存在的問題，深入研究多媒體技術在高職高專音樂課堂中的應用就成為當前形勢下急需解決的重要課題。

二、高職高專音樂課堂應用多媒體技術的措施

（一）運用多媒體導入，調動學習興趣

學生自身的興趣與注意力是對教學質量產生影響的關鍵因素，學生能夠對音樂課堂產生濃厚的興趣，并保持高度的注意力，關系到高職高專音樂課堂的教學效率。而通過多媒體導入，能夠直觀、生動、形象的展示課堂教學內容，并且擁有視頻、音頻、文字以及圖片等各種形式，通過動靜結合、圖文并茂的展示，能夠產生良好的即視感，課堂自然轉變為活躍的氛圍，處在這種氛圍當中，學生的學習興趣自然會被調動起來，而在興趣的驅使下，學生會始終保持注意力高度集中，自然也就能夠迅速進入到學習狀態。

例如，教師可以充分利用學生喜愛流行音樂的心理，在進行新課引入的時候，通過多媒體播放一首于課堂相關的“通俗”歌曲抑或是視頻，并鼓勵學生跟著節奏開口唱，如此，學生的興趣則能夠在這個過程中被充分調動起來，課堂教學氛圍自然就會變得更為濃郁、活躍，從而有效保障教師接下來所開展教學內容的質量[3]。

（二）運用多媒體，培養學生思維能力

運用多媒體技術進行教學輔助，不僅要讓學生掌握相應的知識內容，同時還必須要重視培養學生的思維能力，使得學生真正掌握創造性學習的方法。由于學習思維是所有活動的最高認知，良好的學習思維能夠讓學生實現最為理想的學習目標，所以培養學生的學習思維就成為各個科目教學的共同目標，高職高專音樂教學自然也不例外。通過多媒體技術的應用，構建教學情境作為課堂的開始階段，不僅可以讓學生在光影聲像的世界中去進行感官，產生極為濃烈的探索欲望，同時也可以有效緩和教學氛圍，使得學生能夠在輕松、愉快的環境中開始整個學習。而在這個過程中，教師只需要進行適當的點綴，就能夠獲得更為理想的效果。因此，高職高專音樂教學過程中，教師應當充分利用多媒體技術來為學生構建一個聲、形以及情為一體的教學氛圍，使得學生能夠在這個氛圍去感受音樂世界，通過不斷的欣賞、理解以及想象，與此同時教師再給予適當的點撥，讓學生去進行不斷地思考，以此來培養學生的思維能力。

（三）運用多媒體構建情境，提供表演機會

高職高專音樂教學不僅要注重提高學生的音樂水平，讓學生學會欣賞，同時還應當注重培養學生的表演能力，讓學生真正學會創作。而在傳統的音樂教學過程中，課堂較為單調、枯燥，學生在學習過程中難以保持濃厚的學習興趣，放不開成為大多數學生的課堂通病，其不會欣賞、不會表演，自然也缺乏創作的意識。通過應用多媒體技術，教師可以在課堂中播放一些與教學內容相關的視頻，讓學生跟隨視頻進行模仿，而模仿并不做限制，可以讓學生進行自由發揮。而在視頻的帶動下，一些原本較為羞澀的學生也會逐漸參與到活動過程中來，能夠將學生的表演欲望充分調動起來，以此來充分發揮學生的主觀能動性，更為積極地投入表演中來。

例如，在進行《豐收鑼鼓》教學過程中，教師可以先讓學生進行音樂欣賞，然后利用多媒體技術播放一個人民群眾在豐收以后載歌載舞的視頻。教師再通過提問去引導學生去大膽表達自己對該視頻的看法，想象一下自己是場景當中的一員，當時是怎樣的一種心情，并且會采用怎樣的方法來表達自己的心情[4]。而當學生回答這些問題以后，讓學生嘗試進行表演。而在教學過程中，學生的創造力都能夠被充分地調動起來，并且能夠積極地參與到表演活動中來，在表演自身才藝的同時，有效提升了自己的表演能力與創造力。

（四）運用多媒體互動，解決教學難點

高職高專音樂教學的進程實質上就是教師的教與學生的學所進行的有效互動，廣大音樂教師應當充分了解學生的基礎水平，并基于其原有的認知水平，綜合參考學生的心理特征與年齡，幫助其構建知識體系。針對高職高專音樂而說，主要目的在于培養學生的審美能力，讓其能夠感受音樂的魅力，所以，音樂課堂應當兼具針對性與趣味性。教學過程中，教師應當充分利用多媒體計劃進行教學內容方面的拓展，并且適當向課外內容進行延伸，以此來拓展學生的視野，充分調動學生的好奇心，在好奇心的推動下，學生能夠快速進入到學習狀態，而此時教師再突出教學難點，通過多媒體進行細致的分析，并進行適當的點撥，就能夠促使學生進行快速的理解與思考，教學難點自然迎刃而解。

三、結語

綜上所述，廣大音樂教師必須要意識到多媒體技術在高職高專音樂教學中的應用優勢，將多媒體技術聲、形、色、情并茂的作用充分發揮出來，進一步改革創新教學模式，拓展教學內容，給予學生全方位的感官體驗，提升音樂課堂的教學效率。

參考文獻

[1]梁米婭.多元文化背景下新疆高職音樂表演專業實踐教學研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012（5）：256-257.

[2]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索[J].大眾文藝，2012（21）：286-287.

[3]齊賀.奧爾夫音樂教學法對高職音樂教學的啟示[J].藝術教育，

2014（9）：67.

[4]蔣濤.高職音樂教學存在的問題及改進策略分析[J].戲劇之家，2015（14）：237.