小學語文學習中的“思”與“辯”

曹憲英

【摘要】小學語文學習中的“思”指的是思維能力，“辯”指的是表達能力（這里主要講口語表達）。小學生的生理及心理發(fā)育還不是很成熟，特別是低年級的學生，他們的智力正在開發(fā)的初始階段，在此階段重視對小學生的思維能力和表達能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重中之重。語文是一種素養(yǎng)，“思”與“辯”的培養(yǎng)不僅對學生后續(xù)的學習至關重要，也將使學生終身受益。

【關鍵詞】思辯能力學習 教學

語文學習的不僅僅是一種知識，更是一種生活技能。語文學習在我們的一生中至關重要，而學習中思辯能力的培養(yǎng)更是舉足輕重。小學語文在教會學生識字、斷句和理解文章的基礎上，更應該注重培養(yǎng)的是學生的思維能力和口語表達能力，為他們以后的生活和工作打好基礎。就我本人這些年來的教學經驗，現將如何培養(yǎng)小學生的思辨能力淺談如下。

一、讓學生多讀，如此才能多思

“書讀百遍，其義自現”。每篇課文，學生在讀的過程，就是思維和領悟的過程。小學生的語文課教學，老師一定不要在學生讀幾遍課文后不管其理解幾何，就給灌輸字義詞義，分析課文結構和語法結構，之后也不問其是否接受，這篇課文就算講完了。實屬敷衍塞責。我認為老師應該先讓學生通讀，讀的過程就是一個思的前過程。在聽學生的感受，七嘴八舌的討論他們對文章情感和美好句子的理解，以此來鍛煉學生的思維和表達能力。至于字詞義，當學生熟讀并且達到了幾乎可以背誦的情況下，也就其義自見了。至于還不會的問題，老師先應引導學生自己思考，組織答案并且發(fā)表他們的見解，最后給與補充或者更正。當一個問題全班大多數學生都不會時，此時老師在予以指導和幫助，才能起到事半功倍的效果。如此才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，對他以后的學習和生活打開良好的局面。正如孔子所說：“不憤不起，不悱不發(fā)”。只有多讀，才能多思，在小學語文教學中，老師萬萬不可替學生省了這一環(huán)節(jié)。一節(jié)課應該留出十到二十分鐘時間讓學生朗讀并背誦課文。

二、加強創(chuàng)造性思維的鍛煉

創(chuàng)造性思維的訓練至關重要。一個民族的靈魂在于創(chuàng)新，一個人的靈氣更在于創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維就如源頭活水，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，作文是個很好的載體，特別是想象類的作文。我認為小學生作文少命題為好，多給學生提供一些情境，然后引導學生深入情境體會，最后將自己的感悟寫出來即可。這樣學生可以多視角寫作，才能寫出真東西，并且養(yǎng)成善于思維、善于觀察的習慣，不怕他們對作文產生厭煩心理。作文過程就是思維和書面表達的過程，不要限制學生的想象空間，給他們的想象插上翅膀，才能更好地鍛煉學生。如果一定要命題作文，那也應該是一些具有發(fā)散性思維的題目，如《我想要...》、《幻想二十年以后的我》等這類題目。至于老師，對學生的習作要充分肯定，并且給出恰如其分的點評，對一些想象奇特的地方要特別提出表揚，鼓勵他勇于創(chuàng)新。老師的點評十分重要，學生的每篇習作，老師都應該給出意見并鼓勵，并且表現出期待他下一次更好地表現的期望。如此才能激發(fā)學生的積極性，更好地培養(yǎng)他的創(chuàng)造型思維。

三、組織辯論會

辯論會訓練人的思辨能力。讓小學生從小練習，養(yǎng)成能言善辯的能力。人是一個社會群體，每天的生活離不開思維和表達，現在的教學體制培養(yǎng)的學生大學畢業(yè)后，連一個自我介紹都結結巴巴，抓不住重點、表達不清。這也是學校教育的可悲之處。因此，在小學時就應該注重培養(yǎng)孩子能言善辯的能力。這樣才能培養(yǎng)出適應社會的人才。組織辯論會，不僅能鍛煉孩子們的表達能力，也能鍛煉他們的思維能力和反應能力。

辯論會的題目不能找一些晦澀難懂或者和小學生生活無關的，而應是一些他們所喜聞樂見、有話說的題目。甚至是課文中出現的也可。比如在學，《兩小兒辯日》這一課時，有些同學讀完文章后提出了好多十分有意義的問題。這節(jié)課我順勢就給上成了一節(jié)辯論課。以組為單位把他們分成了正方和反方。正方觀點：太陽剛出來離我們近。反方觀點：太陽中午時離我們近。同學們進行了激烈的辯論，暢所欲言，各抒己見。課上，同學們顯得十分興奮，連最調皮搗蛋的學生也加入了討論。暫且不說他們說的對與不對，只要能自圓其說，就值得鼓勵。其實，這樣的課從我接這個班開始就在上，看著同學們現在的表現，我很欣慰。

以上是我就小學語文教學中應該重視思辯能力的加強和怎樣培養(yǎng)孩子們的思辯能力提出自己的一些淺見，希望與各位同仁探討共進步。