創新時代下電視編導專業教育發展研究

王振興

摘 要：電視編導專業在時代創新形勢下更應該結合專業特性調整和改革自身發展的方向和路徑，打造學校與社會共融的教育教學模式，從理論與實踐相契合的發展角度緊抓學生創新環境下的學習質量，為社會媒體培育具有綜合素養的高技能廣播電視人才，為此，本文結合教學、實踐及社會需求試探析電視編導專業在中國新形勢下的發展鏡像，以期為電視編導專業的質量發展提供可鑒之舉。

關鍵詞：創新時代;電視編導;教育;改革

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）02-0146-03

隨著社會形態的不斷轉變，在社會經濟的推動下，教育事業也在發生著或即將要發生重大的改革與變化，這是時代發展的需要，也是人類文明前進的向標。自古以來我們國家就一直沿襲著傳統的教育模式和規俗（法規和習俗），但與今天社會教育發展所需要的迫切改革發生著巨大的碰撞，一時間難以將現代教育與傳統教育緊密的融為一體，這也是處在社會發展關鍵時期教育所面臨改革的一項重大課題。為此，結合實際教學的環境和社會發展對人才所需的要求，試探析電視編導專業在教學發展中所需的創新教育模式。

近幾年來，中國倡導要有自主創新的品牌、技術和科技，以此逐漸擺脫靠人力、物力發展的舊時代而進入靠創新發展的新時代。創新是一個民族得以長存的生命之基，也是國家強大的有力保證，所以，時代發展要求我們去創新、要求我們去改革、更要求我們去發展，再加之，電視編導專業是20世紀新興的專業，正巧在這種創新的環境下茁壯成長，為此，更應在創新中不斷調整、改進教育的理念和教學的模式，才能使其適應社會發展的需要，使其存活久遠。

現結合大多數院校所開設的電視編導專業的教育現狀以及社會所需人才的要求和學習與從事廣播電視編導專業的經驗、感悟而深化創新教育模式、創新教育理念。

一、電視編導專業在學校與社會發展中的現狀分析

學校與社會對學生來說是人生的兩個重要階段，是人生歷練的兩個關鍵平臺。具體而言，學校是學生走向社會的緩沖或是夯實基礎能力的前臺。所以，電視編導專業在學校教育與社會接納環境中要有銜接，但也要有區別，這主要由教育環境的性質所決定。

（一）電視編導專業在學校教育中的現狀分析

電視編導專業針對的是電視節目創作領域中的發展，而未來從事電視編導事業的學生所要達到的直接目的就是創作優質的電視節目作品。從這一意義上來說，此學科實踐性較強，但是，電視節目的創新、創作離不開想象的思維，這種思維并非僅僅來源于實踐技能的錘煉，更多的是來自于對生活的感知、對生活的創想，這種感知與創想來自于日積月累的知識積淀。而作為學校的大學教育，是形成學生良好思維的關鍵節點，再加之，學校是更有利于學生在短時間（四年本科）內快速積累文化內涵、打好思維基礎的安逸殿堂。所以，電視編導專業的教育模式必須適合學科發展的特點以及社會所需人才的要求，并進一步全面創新適合專業良性發展的教育模式。

根據電視編導專業的學科特點應該合理調整理論與實踐教學的結構。實踐教學固然重要，但是，理論教學對于創新教學而言更為重要。因為理論是形成思維，構建創作思路的后基源泉;是激發創作欲望，產生創作想法的內質基礎。這也是解決在電視臺及相關媒體工作的電視編導專業學生所容易導致“上手快，但后勁不足的問題[1]”的重要方法。為此，作為教育創新發展的新型模式，應該合理調整與規劃電視編導專業學生的理論與實踐課程，積極向著社會所需的方向發展。

（二）電視編導專業在社會平臺發展中的現狀分析

作為具有供電視編導專業學生發展的電視臺、媒體公司等相關社會媒體平臺，所需求的是“具有深厚的文化基礎、廣泛的知識鏈接、較高的思想層次、突出的業務能力、執著的創作精神和扎實的實際操作能力的復合型廣播電視人才”[2]。

但是，從實際的媒體行業中反饋的信息可知，電視編導專業的學生并不具備這么全面的綜合能力，反而在長時間的工作發展中趕不上同行業中文學類的媒體工作者，因為，電視編導的學生沒有雄厚的文學基礎，產生不出創造性的節目欲望，這也是為什么中國各類電視節目創新缺失的重要原因，即實踐技能好的學生缺乏想象，缺乏理論知識的積淀;理論構思新穎的學生缺乏實踐技能，導致有好的想法卻實現不了，這就是電視編導專業在學校教育與社會工作中所存在的失誤，也是我國優秀電視節目只能依靠進口國外電視節目模板的重要原因。

所以，綜合社會需求與學校教育的現狀，必須走社會與學校共同發展的道路，合理創新教育改革模式，使學生受益，使學校與社會共同進步。

二、在創新形勢下形成電視編導專業特色的教育環境

隨著社會發展所需創新的倡導，在學校教育中也不斷要求更新觀念、創新思路，當然，在教學中也要緊隨創新的思想改進教育的環境，才能夠營造出具有綜合素質和技能的創新人才。也就是說，環境塑造人。什么樣的環境造就什么個性的人，這在宏觀的層面而言是教育得以創新的前提。創新電視編導專業教育的環境，主要是指學習環境和人文環境的創新。

（一）學習環境的創新

學校是提供學生學習和生活的成長育所，更應該使學生有安逸的學習空間和舒適的生活空間，這就應該提供給學生以優質的學習環境，使學生養成在學習中生活，在生活中學習的循環式培養環境。

1.硬件環境的建設

電視編導是實踐性較強的專業，應該提供給學生學習、創作的硬件環境，更多的是提供給學生使用攝像機的機會，提高攝錄設備的使用頻率。公放影視編輯實驗室，使學生隨時都可以滿足影片剪輯的欲望，學院應逐步完善影視工作室、影視編輯室、演播室、音頻工作站、影視配音室、影視實驗室、觀片室，在滿足電視編導專業發展與創新上提供有力的硬件支持，這將是營造軟性學習環境的基礎，也是根本保障。

2.軟件環境的建設

就目前各學校電視編導專業硬件的發展而言，并非難事，只要資金到位便可實現，但是，相對硬件環境而言的軟件環境來說，并非易事。這與對電視編導專業設計與規劃的構架及其發展思路有關。所以，軟件環境的營造更傾向于人本化的發展模式，即注重人的環境塑造，因為學生是第一位的，所有的大學教育都是圍繞著學生的發展逐一進行的。因此，軟件的環境就是要調動學生和老師的關系，形成彈性發展的人際關系，即學生可以隨時咨詢老師，老師可以隨時指導學生學習、創作。只有把軟性的環境建立起來才能使硬件環境發揮充足的效率。電視編導本來就是一門創作的藝術，離開創作就失去了靈魂，失去了專業所本有的特質。

（二）人文環境的創新

“人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。[3]”學校發展要注重人文性就是要關注學生、關心學生、重視學生的學習與發展，而作為電視編導專業的發展，更易于實現學生的人文觀、價值觀，這與它自身的專業特性有關，即為學生營造更多電視節目、影視短片創作的機會，真正重視起學生學習的地位和尊嚴，使學生成為本專業發展的創作主角，發揮他們學習的主觀能動性。

在現實的教學、教育中使學生每天都能充斥在影視創作的環境中，比如影視編輯室、校園的各個角落都能見到影視制作、拍攝的學生，使學生成為校園的主角和主宰者，充分體現學生的主體性和重要性。

把人（學生）調動起來，并形成一種規范，進而代代傳承下去形成一種風尚，便可形成良性教育的人文環境。“人文環境是專指由于人類活動不斷演變的社會大環境，是人為因素造成的、社會性的”[4]。電視編導專業的人文環境就是由一屆屆學生在學校的各個角落參與影視創作、拍攝以及每天在影視創作室、影視編輯室內參與影視制作、剪輯所形成的影視創作環境與氛圍。這樣的教育環境勢必塑造更多的影視創作者和影視技能人才，這也是傳媒院校所應該形成的教育環境和學習氛圍。這樣的氛圍日積月累便成為一個傳媒院校優良的學習風尚，并逐漸成為一種教育的傳統。

從硬件到軟件再到人文化的發展環境是電視編導專業乃至傳媒發展的優良途徑：

有硬件資源的支持就得以實現軟件的功效，二者在電視編導專業的發展中互相利益就會營造良好的教育教學環境，進一步形成良好的風尚便會促使專業院校人文環境的形成與傳承。

三、創新形勢下電視編導專業教育教學模式改革與發展

（一）電視編導專業在學校教學模式中的改革與發展

1.電視編導專業培養方案的改革與創新發展

社會在不斷改革中發展，為了能適應社會發展的需求，電視編導專業的培養更應該側重于理論與實踐相結合的模式發展，培養學生具有寫、采、攝、錄、編、播的基本技能。只培養理論性，學生不會成為電視編導人員，而只培養實踐性學生亦不會成為電視編導創造型人員。所以，電視編導專業的培養更應該注重理論教學與創造性實踐教學均衡發展的模式改革，以使學生從理論上指導創新實踐，從實踐中反哺理論知識。

2.電視編導專業學生在本科四年學習中的總體規劃

由于電視編導專業為藝術類招生，其生源質量參差不齊，對專業的基礎儲備尚淺，所以本科第一年應使學生深入了解和感受電視編導專業及其影視創作，使學生對本專業產生濃厚的興趣和對電視節目創作有總體性的把握;本科第二年更應該使學生在學習理論知識的基礎上加大實踐創作的機會，使每一位學生都能參與到專業實踐之中，使其更加熟悉電視編導專業的基本工作及其影視創作的基本流程;本科第三年，此時的學生對電視編導具有了深刻的認識和豐裕的理論積淀與嫻熟的實踐技能，可使學生進一步創作新的影視作品和創造新的節目形態;本科第四年，完成大學所需實習和畢業論文。這樣的四年規劃，學生從無知或少知逐漸成為理論知識厚實、實踐技能嫻熟的復合型廣播電視人才，有利于學科專業的發展，更能滿足于社會的需求。

3.電視編導專業教學模式中的互動發展

要體現電視編導專業的特性，必須讓學生從心態上動起來，即勤于動手和動腦，動手可以拍攝、制作作品，動腦可以創新電視節目形態。在教學當中，要使學生之間、學生與教師之間形成互動，互動的紐帶就是創作影視作品。從這一層面上來說，就是要處理好理論與實踐教學的關系。

（二）電視編導專業在社會教育教學模式中的創新發展

電視編導專業是實踐性很強的專業，更是為了學生能夠從學校學習與社會接軌，應該使其在學校教育中融入社會性教育，這樣，電視編導的學生一出校門便會融入到社會工作崗位中，所以，在電視編導專業的教育教學中更應該提供給學生接觸社會的機會與平臺。

首先，與電視臺合作并使其成為一種教學的模式和規范，使學生可以了解并掌握從事電視編導工作的一系列流程，這樣更可以使學生直觀地感受到演播室的實體，使學生對影視創作有直觀的印象，從而可以指定自身的學習計劃和努力的方向。

其次，與影視傳媒公司、影視創作基地簽立合約，給學生創作更多的實習實訓基地，真正使學生在實踐中感受到影視創作的氣氛和影視創作帶來的魅力。

最后，設立院校影視類大賽并參與社會中各類影視創作大賽，一方面可以提升學生的創作能力，另一方面可以使學生自我找準電視編導專業學習中的不足與優勢，更有利于學生反省自己，引導其向著更好的方向發展。

四、總 結

電視編導專業的發展是在新的形勢下提出的新的要求，既要使學生具有充足的理論內涵，又要具有嫻熟的實踐技能，這是在創新時代下作為一名合格的電視編導人理應具備的綜合素養。學校作為承載學生培養的搖籃，既應該對學生負責，也應該對社會負責。所以，電視編導專業在學校內的教育更應該同社會對人才所需的要求相接融，為社會培養有用的創新人才。綜合電視編導專業教育發展的現狀可見，環境是承載事物（包括人）發展的育床，良好的教育模式是發展學生綜合素養的制度保障，所以，隨著社會的不斷發展、進步更應該創新電視編導專業的教學理念、教學模式和教學思維。

參考文獻：

[1]孟改正.地方院校廣播電視編導專業人才培養的思考[J].西部廣播電視，2013（10）.

[2]陳卓威.廣播電視編導專業實驗教學改革研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009（2）.

[3]shttp：//baike.baidu.com/link？url=nTAUB8b310YsIJ9dNaNfHwlz3DVPzZrF_hCp-svOGR5URWNc1yCY7a21wcMjFQzF.

[4]http：//baike.baidu.com/link？url=qnKELw9kVh8yrciDYZdHWsz7FrY1lZA11eXbvEHPZbTrzNFBxX6Du6monPO84Lfq2LkTVHNRA3aQas3I6CWWz_.

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