淺談中職生德育教育

李藝平

【摘要】在國家大力扶持中職教育的前提下，市場經濟對中職教育的要求不斷提高。中職學生思想道德狀況直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。職業學校是培養中級技術人才的中堅力量，而中等職業學校的班主任則擔負著學生的思想政治教育工作、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發展的實用型人才的重任。因此，針對中職生學習積極性普遍不高，整體素質較差的特點，對他們加強德育教育工作是我們必須面對一個重要問題。

【關鍵詞】中職學校；德育；工作

一、中職教育現狀及分析

中職教育是我國職業教育的一部分，是專門為企業及工廠培養有一技之長和一專多能的高素質勞動者服務的，它對于我國的經濟發展和社會的進步都有著非常重要的作用。中職教育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的關鍵點。然而，中職生是一個相對特殊的學習群體，他們正處于心理發展的關鍵時期，心理承受能力弱，叛逆心和好奇心相對較強，心理不夠成熟，其思想現狀具體表現為：厭學心理嚴重，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非能力。尤其是這樣一個“信息爆炸”、網絡泛濫的拇指時代年代致使中職類學校校園內出現了一些不和諧的因素：上網成癮、打架、缺乏學習自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學、隨地扔垃圾等等。因此中職學校加強對學生的德育工作就顯得特別重要。

二、對中職生產生以上德育問題的原因進行分析，可歸納為以下幾點，

（一）對中職院校的不認可，產生強烈的自卑感

社會上有很多人對中職院校的看法存在偏差，認為進入職校的學生都不是塊讀書的料，都是被中考淘汰下來的，從而影響了學生們對中職院校的看法，甚至認為進入職校學習是件很丟臉的事，導致看不起自己，更加看不起學校。中職院校的學生大部分是因為中考失利，打工年齡不夠，甚至在家長的逼迫下不得已才進入職校的，并不是因為想真正的學知識、學一技之長的。他們沒有考取自己理想的高中，在家長的眼里甚至成了“沒出息的孩子”，導致了大部分學生自卑心理嚴重。

（二）基礎較差，沒有明確的目標，缺乏學習的動力和興趣

大部分中職生初中知識不夠扎實，基礎差，課堂上學習效果不佳，又缺乏刻苦學習的毅力，這樣就容易進入惡性循環，越來越聽不懂課，失去信心和興趣，甚至厭學。此外，進入職校的學生們，一時迷失去了方向和目標，缺乏學習的動力。中學生正處于青少年時期，思想不夠成熟，從眾心理明顯，沖動、易怒、容易受外界環境影響。而智能手機的廣泛流行也導致相當一部分學生沉迷游戲、小說、電影，學習漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們曠課，流連網吧，談戀愛，甚至打架斗毆。

（三）家庭方面的教育，缺乏有效管束

現在獨生子女家庭居多，很多學生的父母外出打工，他們和爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使學生變得自私、思想狹隘、以自我為中心、好吃懶做、不思進取等問題。同時家長忙于工作，無暇顧及學生的思想狀況，忽視對孩子的教育等因素，甚至家長的行為習慣和生活方式、家長的工作或家庭中的不幸、，給學生提供了不良榜樣和示范作用，這些也給學校的德育教育增加了難度。

（四）不良的社會風氣，腐蝕了學生純潔的心靈

隨著社會主義市場經濟不斷深入，目前一些不健康甚至是腐朽有害的產品在市場上流行，社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實利主義等不同程度地影響了一些中職生。智能手機和網絡的泛濫使用，使學生過早地接觸到社會上很多不良的風氣。正處于青少年的學生缺乏辨別是非觀念的能力，容易受外界環境影響，學生的價值觀出現很大扭曲。因此如何管好學生，使他們勤學、好學，培養他們正確的人生觀、價值觀、成為學校的重大課題。

（五）教育觀念和教育方法不恰當，使教育工作停滯不前

由于中職教育一味追求學生就業率，部分教師從思想上放松了對學生學習和生活上的關心與關愛，只注重形式上的管理學生，忽視對學生的思想教育，未能將管理與教育有機結合起來，加上教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或對待學生不公正，處理問題偏袒等，使部分中職生產生消極對抗情緒。

三、針對中職生德育方面的問題提出以下對策

（一）創造豐富、活躍的校園文化，是實現德育目的的重要途徑

首先，因為中職學生的課業寬松，他們有更多的業余時間和精力，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿足，否則就只好在課堂上擾亂紀律、無聊的嬉戲打鬧。其次，因為中職學生有著強烈的自我表現欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己，他們的學業成績不為人青睞，但他們在能力，技藝才華或多型個性上，希望得到社會的認可。因此，職業中學豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。學校要加大投入，盡力發掘整合學校文化資源，開展百態紛呈，學生喜聞樂見的校園文化生活，開展豐富多彩的社團活動，如籃球協會、歌舞社團、攝影協會等，增強學生的集體榮譽感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

（二）教育無處不在，在學習中的養成教育，在日常行為中養成教育

我們要充分發揮課堂教學的特定優勢，寓德育于教學之中，既教書又育人。這就要求教師要抓住契機，加強對學生進行系統的政治理論和職業道德規范教育；充分挖掘文化課、專業課內在的德育內容，結合有關知識的傳授，實施有機的思想品德教育，配合教學進程反復對學生進行學習目的，學習紀律，學習態度和學習方法的教育。我們還根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等；中職學校的班主任應依據學生實際和道德建設規范，制定班規，讓學生明白“國有國法，家有家規”“沒有規矩，不成方圓”，以此來規范學生的日常行為，培養學生的紀律性和自制力。在日常行為規范中，嚴格督促學生的違紀行為，比如遲到、早退、曠課，集會大聲喧鬧等；在行為禮儀方面嚴格要求學生尊敬師長，團結同學、樂于助人等，讓學生每時每刻都能注意自己的行為舉止，促進學生養成良好的行為習慣和品德。

（三）班主任要做好學生的職業生涯教育的引領者

從社會心理學的角度，人們期望班主任扮演好多種社會角色：學科專家和教學法專家；輔導者和家長代理人；心理專家和醫生；朋友和領袖。對于職校班主任要結合職業教育的特點來定位自己的角色，引導學生根據對自我的分析、現實條件的分析、職業機會的分析以及經濟與人才市場發展的預測，確立自我職業生涯理想、職業生涯發展領域等。幫助學生正確認識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確自我職業生涯發展的潛能；培養設計自我職業生涯的意識與技能。班主任應勤勤懇懇地工作，以高度的事業心和忘我工作精神給學生極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。班主任應放下架子，多留點時間給學生，經常與學生聊天，關心學生的生活，幫助學生解決困難，噓寒問暖，了解學生的內心世界和思想動態，緊密聯系學生、接觸學生，就會贏得學生對老師的信任、理解與尊重。同時，沒有了距離感、陌生感，并減少了心理壓力，相互間建立起一種新型平等的師生關系，彼此間消除了猜疑、隔閡，才能使教育達到動之以情、曉之以理的效果。

總之，中職德育教育要適應職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、循序漸進。要按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，我們應具有耐心、信心和毅力，不懈的創新和嘗試努力，把學生培養成為具有扎實的專業知識和勞動技能的同時，更要使學生遵紀守法、愛崗敬業，成為具有創新意識、探索意識的新世紀的技能型人才。