小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析

姜春蘭

【摘要】寫作教學是小學語教學之重點，重點在于培養(yǎng)學生的基礎寫作能力和文字表達能力。然而從長期的教學實踐來看，小學語文的寫作教學存在許多亟待解決的問題，寫作教學成為小學語文教學的瓶頸問題，阻礙小學語文教學質(zhì)量的提高。作者就現(xiàn)階段語文教學存在的問題進行分析，對如何提高小學語文寫作教學提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文寫作教學；問題；策略

1 前言

小學語文寫作教學一般從三年級開始，寫作在小學語文教學中占有重要的地位，寫作教學的成敗是語文教學成敗之關(guān)鍵，提高小學生的寫作與表達能力也是小學語教學的重要目標。因此，教師在教學的過程中，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作素養(yǎng)恰當?shù)倪\用文字表達自己的真情實感，打下堅實的寫作基礎，是現(xiàn)階段小學語文教學之關(guān)鍵。

2 小學語文寫作教學現(xiàn)狀及問題分析

小學生寫作習慣的養(yǎng)成，可以使小學生用文字對自己的思想進行表達，同時也可對日常生活、學習進行思考、探究。小學語文寫作教學很少把寫作進行獨立授課，受應試教育的影響，小學語文教學還是以考試內(nèi)容為教學之重點，教師對寫作的教學主要注重對寫作技巧進行傳授。從整體教學設置來看，小學語文寫作教學所占的課堂時間還是相對較少。同時教師在寫作教學的過程中也存在許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1寫作教學模式單一，缺乏寫作興趣的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學語文在寫作教學的過程中，教學方法單一，形式化現(xiàn)象嚴重。教師通常引導學生積累好的詞句、名人名言，并引用到文章中去。然而，由于小學生年齡較小，缺乏理解能力，不能理解其真正內(nèi)涵與恰當?shù)倪\用方式。教師在教學的過程中缺乏對學生使用詞語的靈活性與寫作的趣味性進行培養(yǎng)，導致學生寫作缺乏積極性與趣味性。

2.2 語文基本知識缺乏，導致寫作基礎培養(yǎng)困難。語文基礎知識包括字詞積累、修辭方法的使用，各種文體的特點等的了解等是寫作的基礎知識。在小學語文寫作教學的過程中，教師對學生的語文基礎知識缺乏考查，盲目的進行寫作訓練，不能達到預期的教學目標。同時，由于基礎知識的缺乏，導致學生寫作的過程中，困難較大，失去寫作的興趣。

2.3 寫作訓練脫離生活，生搬硬套現(xiàn)象嚴重。小學生寫作的最大特點就是生搬硬套，寫出的文章缺乏真情實感。這一現(xiàn)象是教師在教學的過程中，不注重對學生把寫作與實際生活相結(jié)合，由于小學生生活閱歷淺，寫作就是生搬硬套，對于生活中出現(xiàn)的事情會多次出現(xiàn)在不同的文章之中，嚴重缺乏對生活事物的加工、再造以及重組的能力。

2.4 寫作缺乏想象力，思路不開闊。小學語文寫作教學重點在于培養(yǎng)其對生活、事物的感知能力，并在此基礎上對學生的想象力與創(chuàng)新力進行培養(yǎng)。由于小學生受閱讀局限性、生活體驗等因素的影響，寫作水平的提升受到很大的阻礙。然而在語文教學的過程中針對這一現(xiàn)象沒有采取針對性的教學，缺乏與學間之間的情感交流，導致小學生的寫作思路狹窄，缺乏創(chuàng)新能力與想象能力。

3 小學語文寫作教學策略

由于小學生所齡偏小，成為小學語文寫作教學之難點。同時由于教學方式以及小學生自身特點，導致小學生在寫作的過程在很難集中精力。如何在有效的時間內(nèi)，提高小學生的寫作水平與寫作能力主要從以下幾方面進行：

3.1 正確引導學生擴大寫作思路。小學生不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，主要是缺乏創(chuàng)作的精神、想象力以及豐富的語文知識。因而，教師在進行寫作教學的過程中，要引導學生大量進行課外閱讀，同時開展各種形式的語言交流活動，如講故事大賽、成語接龍等來豐富學生的知識量。例如教師要求學生寫關(guān)于記事的文章，在寫之前，教師可以把積累的好詞、好句講與學生，然后對學生進行分組交換閱讀、討論，對于使用不當?shù)脑~語與句子，教師再加以講解，以此來提高學生的理解能力與應用能力，同時也能提高學生的語言表達能力，豐富其知識量。

3.2 加強小學生的寫作技能培養(yǎng)。在小學語文寫作教學時，教師要根據(jù)學生實際情況，出一些具有生活性、趣味性的作文題目，這樣學生寫出的文章才有真情實感，更接近生活，學生更容易完成寫作，也更能展現(xiàn)學生的內(nèi)心世界。如學校在舉行大型活動（春游、運動會、各種知識競賽等）之后，可以出一些針對參回加動的感受、對同學的認知等題目。在寫作的過程中，教師要引導學生通過舉例子、打比方等方式對文章進行具修飾，使寫出的文章具有生動性、活潑性、生活性與趣味性。

3.3 加強學生寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的教師，小學生對老師所出題不感興趣，那寫出的作品就可想而知。反之，學生如果具有創(chuàng)作激情，寫作興趣所寫出的文章就能表達出真情實感。提高小學生的寫作興趣，老師在出題目的時候要符合學生學習、生活的實際情況，寫作對象應是學生感興趣、熟悉的，這樣學生在寫作的過程中才有話可說。學生寫作完成之后，要對學生的寫作優(yōu)點給予充分的肯定，激勵學生再接再勵，讓學生有成就感。同時，老師還可以舉行作文競賽或鼓勵學生參加各種作文賽，以此來提高學生的寫作興趣。

3.4 提高教師的素養(yǎng)，做好學生寫作指導工作。由于教師自身的寫作水平不高，同時在教學的過程中注重閱讀教學，不注重寫作教學，導致學生寫作能力下降。因而，小學語文教師要不斷提高自身的文學素養(yǎng)，學習先進的寫作指導方法，向優(yōu)秀作文的指導教師學習，運用豐富的經(jīng)驗去指導小學生寫作，才能有效的提高小學生的寫作水平。同時，在教學的過程中要加強對寫作技巧、好詞、好句、名人名言等的使用進行講解與引導，杜絕生搬硬套的現(xiàn)象出現(xiàn)。要多傳授寫作方法，鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新，指導學生形成自己的創(chuàng)作風格。

3.5 大力開展課外活動，搜積寫作素材。創(chuàng)作來源來于生活又高于生活，大力開展課外活動是對課堂教學的有效補充。課外活動能有效的豐富學生的知識面，無形中積累寫作素材。在寫作教學的過程中，多讓學生去感受社會，感受生活，通過社會活動，學生很容易流露自己的真情實感，同時能擴展思路，開闊眼界，讓作文融入生活，體現(xiàn)生活。這樣一來不但能提高學生的寫作水平，同時能豐富學生的閱歷，積累知識。

參考文獻：

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