淺議如何提高后進生

覃鋒

素質教育的核心問題是面向全體學生，但在我們的教育工作中或在我們的心目中，往往是偏向優秀的學生而忽視了班級中學習能力處于中間或偏差的這部分學生。由于這部分后進生在班級里所占的比例較大，要提高整個班級的數學素質，后進生素質的提高是至關重要的，所以對這部分學生的轉化和提高就成為初中數學素質教育工作的一個重要環節。提高差生的工作是當前教學改革的當務之急。我們對較差學生要有一個全面的觀點。差生并不是一切都差，關鍵是怎樣引導。如果教育得法，他們把潛在的內因調動起來，把學習的積極性調動起來，他們不僅能趕上去，甚至能超過好學生。幾年來我重視這部分學生，把提高這些后進生的數學能力，作為素質教育的起點，對素質教育是面向全體學生的教育有了更深的了解。

一、數學“后進生”的學習狀況

從我帶的班級看，數學“后進生”大致可分為這樣幾種類型：第一種是愿意努力學習，但由于基礎較差，加上學習方法不恰當，思維刻板，缺乏靈活性，不善于分析課題的條件和要求，根據課題的特點選擇合理的解決問題的方法，吸收、消化和掌握新知識較慢，致至學習數學很吃力，數學成績徘徊不前。第二種是學習態度馬虎，缺乏毅力和自制力，貪玩，有想取得好成績的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、調節自己的行為，使之服從于學習。對于學習的困難和障礙，本來通過努力是可以克服的，但缺乏堅強的意志，往往半途而廢，以致困難成堆，造成成績不良，數學考試成績有時及格，有時不及格。第三種是學習目的不明確，求知欲低，對數學完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼數學，喪失了學好數學的信心，由于在學習數學知識時感到困難，自己不能克服或沒有勇氣克服以至困難越來越多，對數學產生反感，成績越來越差。

二、數學“后進生”的學習心理狀態

這部分學生的學習心理狀態大致如下：第一種是缺乏競爭的心態，沒有上進心，對自己要求不高，凡事能過得去就過，在班級里處于表揚不夠格，批評不沾邊，這樣的學生就漸漸地形成了一種“比上不足比下有余”的惰性心理，雖然有提高數學成績的愿望，但行動上不夠努力。第二種是低效率的學習心態，數學后進生的學習方法不恰當，以致于學習效率低，因而使原來就沉重的學業負擔更加沉重。第三種是不求甚解的學習心態，對數學基礎知識的掌握滿足于“差不多”，對問題在難度和深度上沒有進一步的探討，對應該掌握的知識沒有系統化，存在較多“空白點”，知識鏈條嚴重脫節，聽課聽不懂，作業不會做，就討厭學習，以致不懂的問題越積越多，成為提高數學成績的絆腳石，喪失了努力學習的信心。

如何對差生進行管理，怎樣才能提高差生，我認為可以從以下幾方面努力。

第一，熱愛差生，尊重和信任他們。這是教育好差生的重要前提。對差生教師要倍加熱愛。學生在成長過程中，在家庭不能沒有母愛，在學校不能沒有師愛。由于差生很少嘗到學習的甜頭，自暴自棄，他們總感到教師不喜歡自己，久而久之就產生與教師對立的情緒。教學是教師和學生的雙邊活動。要轉變差生，就要把冷淡的或者是對立的師生關系，變成熱情和親密的師生關系。如果教師不是滿腔熱情地加倍熱愛學生，要想教好他們是困難的，甚至是不可能的。

熱愛學生要“動之以情，曉之以理”。這是第一步。“動之以情”是說教師對學生應有深厚的感情，而這種感情又有別于母愛，它應是熱誠于內，平靜于外。“曉之以理”就是教師熱愛學生的感情不能過分地表現在外形的強烈上，應體現于內在的理智和持久的態度上。要把學生的感性認識，逐步上升到理性認識。第二步是“導之以行，持之以恒”。“導之以行”則要要求教師應身體力行，身先于生。讓學生由模仿地學到獨立的學，再到創造性的學習。這樣，持之以恒，就能見效。要求學生“持之以恒”，教師對待他們的態度、作法也要“持之以恒”，但感情要適度。這即是說，教師對他們要有感情、有理智、有行動、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起學生“持之以恒”。

第二、改進課堂教學，提高差生的學習興趣。在課堂教學中增加較差學生的實踐機會，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂做，使他們的思維始終處于積極狀態。要在教師的指導下，給他們布置一定的適合程度的習題，增加練習的機會，使他們嘗到成功的喜悅。同時，在課堂教學過程中，對學生既要有統一的基本要求和區別對待，因材施教，把統一性和靈活性結合起來。

第三、積極地開展課外活動和校外活動，通過活動深入具體地了解研究差生的特點、特長愛好、興趣。有的差生在課堂上表現差，但在活動中卻顯示出良好的素質和能力。對于差生在活動中表現出來的積極因素，要加以鼓勵，并注意以學生群體的優促差，以學生自身的長補短。教師要注意學生微小的進步，體諒其困難和不足，不可要求過高，操之過急。要盡量吸收絕大多數的學生參加活動，對于較差的學生，應盡量照顧，適當地滿足他們的要求。

第四、依靠良好的校風、班風和學風，依靠集體的力量，從多方面影響和幫助較差的學生。集體的力量是很大的，作為班主任、科任教師，首先要影響集體，然后由集體的力量來幫助或作用于差生。因為他們是同齡人，語言、感情思維方式相同，特別是已經轉變了的差生，去幫助未轉變或正在轉變中的差生，作用更大。這一點，非常值得重視。

第五、積極爭取家長的密切配合與協助。配合是相互的，作為教師對家長提出的要求要明確、具體，讓家長時時注意教育學生的態度和方法，注重實效。當前家庭教育有兩個特點：一個是過“嚴”，一個是過“寬”。因此，教師對待家長要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀。二是要多出主意。有些教師常常是“無事不登三寶殿”，使得家長和學生反感。教師家訪應全面地介紹學生的情況，學生的進步表現、特長都應告訴家長，并提出具體、明確的要求。學生隨著年齡、知識的增長，自我意識增強，在精神上即在道德品質、理想、意志等方面關心學生應注意什么，教師應給家長提出具體的方法。

第六、正確處理特殊學生的“逆反”心理。有些教師對學生的逆反心理缺乏正確態度，使師生之間產生了隔閡。對“犟學生”，有些教師駕馭不了的原因，主要是不了解他們，看不到他們的積極因素。這些特殊學生多數是反映比較快，辨別是非能力強，并敢于發表自己的看法和意見，這是好的品質。還有的學生有探求差異的精神，敢于發表不同的見解，有強烈的好奇心理，有強烈的求知欲望。這些正是青少年中一種非常寶貴的智慧和品質。教師要正確對待，并尊重學生的優異智慧，很好地發揮。運用他們求知的運動力，積極地引導。這樣，就是有“逆反”心理的學生，也會很快消失，還會收到良好的教育教學效果。

教師在處理特殊學生的“逆反”心理的現象時，千萬不要失去了自我控制，否則就會在學生面前失去說服力，失去教師的尊嚴和威信，失去為人師表的典范力量。這樣就會出現對一人失談，眾人不服，一事失誤，多事不順的狀況，給工作帶來較大困難。

總之，教師不要苛求他們去達到自己的期望，而應機智地利用他們各自的長處，努力使之發揚光大，幫助他們排除“我能學得好嗎？”的思想干擾，樹立一個信念：“困難是可以戰勝的。”