農村學生視野開拓方面存在的問題及對策

李博

【摘要】農村教育中對學生視野開拓方面的研究仍舊存在著一些不足，也正是由于這些不足，導致農村學生各方面發展緩慢。本文從學生的綜合實踐能力、學科學習、以及表現比較明顯的寫作能力方面提出了幾點自己的看法及對策。

一、我國農村教育的現狀及農村學生開拓視野的必要性

隨著我國經濟的飛速發展及國家整體教育機制的完善，農村教育狀況有了很大的改善，教育基礎設施逐漸完備，基本達到了城鄉均衡。但由于部分農村地處偏僻，消息閉塞，農村學生很少與外界接觸，學生的視野得不到開拓，這種現象嚴重的影響著學生的思維發散以及對客觀世界的認識。尤其是在倡導合作學習的新形勢下，學生視野基本一樣，無法達到知識的交流和思想的碰撞。

筆者于2014年11月赴上海參加了為期10天的“國培”。在培訓期間就萌發了用照片記錄上海學習過程，返校后和學生一起分享的念頭。通過分享發現，學生對外界明顯充滿了興趣，這說明開拓學生眼界是當前農村教師必須做的事情，并啟發我對學生“視野不開闊”導致的種種問題進行研究。

二、目前農村學生在視野開拓方面存在的問題

1、學生見識不多，制約學生處事能力的發展。

我國古人是非常重視為人處世能力的。其實，為人處世的能力不僅在古代受到重視，當代人也非常重視，因為一個人的成功無論如何離不開為人處世的能力。在當今世界上，每天都會有人因為為人處世能力的欠缺而導致失敗。著名的人際關系學專家阿爾伯特?愛德華?威根在他的研究報告《探索你的心理世界》一書中就曾指出：“在一年內失業的4000名職工當中，其實只有10%的人是因能力不夠、無法勝任工作而被解雇，其余90%的人全部是因為不能嫻熟地處理人際關系而被開除的。”相對于城市學生來說，農村的孩子不可能及時的去實踐各種新生事物，不會經常參加各種綜合實踐活動。同時，受農村思想層面的影響，孩子在為人處事方面也不盡人意。有時候，我們會從德育的角度去評判一個孩子是不是優秀，是不是懂禮貌，卻恰恰忽略了孩子的德育素養并不是單靠書本獲得的，而是要通過開拓眼界以及社會實踐來培養的。

2、學生見識不多，導致學科教學難以順利進行。

（1）教材的不斷更新，總是符合時代潮流的。課本中提到的一些在城市中覺得習以為常的事物，有時候恰恰是農村孩子沒有見過的，雖然可以通過書本了解，但卻是“知其然，而不知其所以然。”

（2）許多新上任的老師，初次接觸學生后，總會覺得學生為什么連基本的常識都不會，嚴重的影響了師生之間的溝通和教學的進度，待和學生經過長期的磨合后就會發現，并不是學生不認真學，而是因為學生接觸的太少，視野不夠開闊。

3、見識不多，寫作表達能力受限。

學生從小學三年級開始就有了作文寫作，雖然寫作要求字數不多，但每當交回文章時，學生的文章總是缺乏一些“光鮮亮麗”的東西，我們不能說這樣的文章沒有優點，最起碼是樸實的，真切的。新時期對于語文寫作能力培養的要求，警示教師在作文教學中要充分發展學生的個性，力戒“千篇一律”。但由于農村學生每天所處的環境都是固定的，閉塞的，很難讓學生通過實踐產生聯想，創造出富有個性的文章。

學生除了走到外面去開拓眼界外，還有就是通過閱讀課外讀物增長見識，在小學低年級寫作初期，我們常常會讓學生進行借鑒，通過閱讀書本中的范文從中找出可以借鑒的詞語、例句等等。但是當前農村圖書館的建立并不完善，即使完善，所存書籍也不能快速更新，學生仍然會產生視野受阻的現象。

三、解決問題的對策與建議

1、教師應結合自身經歷，幫助學生拓展視野。

2014年11月的“國培”計劃，讓我充分的認識到了教師應該成為學生望向世界的“眼睛”。教師可以結合自己的成長、學習、培訓、生活經歷來拓展學生視野。通過照片、視頻等影像資料，讓學生了解一些他們從未見過和接觸的“新鮮事物”。這對學生樹立正確的人生觀和價值觀有很大幫助。

2、利用網絡優勢，篩選優質資源。

如今的學校已經實現了班班通、校校通，但學生只是在信息技術課上才能夠接觸網絡，所以說網絡的運用在農村學生中還是有局限性的。這時候，我們教師就可以利用網絡資源，幫助學生篩選一些可以拓展視野的優質資源。例如我們可以在網絡搜集旅游節目，讓“足不出戶”的學生，可以坐在教室里游覽祖國大好河山。我們可以搜集一些符合青少年心理特征的名家講座，幫助孩子了解自己的成長過程。

3、多元解讀教材，拓展教學空間。

新課程理念的更新，帶來了課堂教學方式的變化，教學的過程，是教師、文本、學生之間的對話過程。在這種對話的過程中，廣大教師應該追求文本的多元解讀，追求“用教材教”，而不是“教教材”，追求“創造性地使用教材”。課本已不是課堂的根本，教材不僅僅是知識，教材也不再是教學的主宰，教材是引導學生認知發展，學習生活，人格建構的一種范例，它是學生發展的“文化中介”，是師生對話的主題，因此，在與教材對話時，我們教師一定要深究教材，將教材內容進行多元化的解讀和拓展，幫助學生利用教材進行視野開拓。

4、創設實踐活動，拓展實踐視野。

社會實踐活動本質上是基于實踐的學習，是將通過書本獲取知識的方式轉變為過程性學習方式，學生可以通過親身經歷和動手實踐，將課本中所學知識進行有效拓展。自古以來許多教育家都十分強調直接經驗對個體實踐和創新能力的推動作用。在各種實踐活動的影響下，學生的處事能力和實踐視野會得到有效拓展，許多讓我們覺得不該出現的問題也會迎刃而解。

開拓農村學生視野是我們教師在當前教育形式下，必須進行的一項工作，在實施過程中肯定會遇到許多問題，這就需要教師多創設情境，尋求多元化拓展方法，相信在我們的共同努力下，學生視野的開拓將給我們的教學工作和學生今后的發展帶來非常巨大的變化。

參考文獻：

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[3]朱從飛.探究新時期初中語文重視寫作能力的培養——《現代教育科學-教學研究》2013年第10期