如何在高中英語教學中發揮學生的主體作用

吳萬艷

【摘要】學生在學習中充分發揮自身的主體作用，能夠有效的提高學生的學習成績和學習效率。隨著教育改革的不斷深入，高中英語教學過程中怎樣充分發揮學生的主體作用是很多教師研究的問題之一，本文結合本人多年的工作經驗，針對怎樣在高中英語教學中發揮學生的主體作用進行了深入的分析和探討。

【關鍵詞】高中英語 學生 主體 發揮 提高

如何提高英語教學的課堂效率，整體提高學生的學習成績，是每一位英語老師都應該鉆研的話題，在英語課堂中，全面發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上會學、能學、愿學就是主要方法之一，我們要結合現在高中英語教學的現狀，對如何在教學中發揮學生的主體地位進行探討。

一、當前高中英語教學的現狀

在對一些高中的英語教學課堂進行了解之后，本人發現當前的一些高中英語教學仍停留在傳統教學的模式當中，教師的任務停留在傳道授業解惑的極端。很多教師仍舊將自己定位為課堂的控制者、學習質量的評估者，學生在學習的時候仍舊是被動的接受教師的教導。整個課堂教學只是注重傳授知識的環節，而忽視了對學生創新性和其他能力的培養。教師始終占據主導地位，學生只需要聽課、完成作業、掌握課堂知識就可以了。在課堂教學中學生的見解很難得到體現，始終處于接受教學的狀態。同時，很多教師的自身業務素質水平并不高，這種現象主要體現在一些偏遠和西部地區，這就導致很多的很好的教學措施很難得到推廣和使用，或者在使用過程中達不到預期的教學效果。很多教師每年參加培訓的機會很少，且培訓的時間很短，造成一些教師的水平仍停留在傳統教學當中，對新形勢下的課程改革很難適應。

二、學生主體作用的含義和意義

在最新頒布的《英語課程標準》當中明確提出：“教師在教學的時候，要將體現學生的主體地位貫穿在教學的始終，教師利用有效的教學手段充分調動學生學習的積極性和主動性，逐漸激發其學習興趣，為學生營造一個和諧、寬松的學習環境……?！痹鯓訉W生的主體作用發揮出來，這就需要教師在教學過程中將學生作為整個教學活動的中心，將學生的潛能挖掘出來。為了能夠更好的提高教學效率，教師在教學過程中必須將學生作為教學的主體內容，教師所使用的教材和教學方式都應當是為了能夠讓學生更好的學。教師可以用導師的一種角色融入到教學活動中，通過科學的方式引導學生主動參與進教師的教學活動，將教學活動的主體是學生，自身只是促進和幫助學生進行學習的目的體現出來。這種教學理念相對于傳統的教學有著很大的區別，主要體現在改變了學生被動接受知識的局面，讓學生主動去探索尋求知識。在傳統的教學方式當中，使用的最多的手段就是“滿堂灌”，通過實踐證明，這種教學方式雖然能夠讓學生快速的掌握課堂知識，但是這種方式極大的扼殺了學生的學習興趣，對學生各方面的能力發展極其不利。英語是學生學習的一個基礎型學科，它的教學目標不只是要求學生掌握語言本身的知識，還要學生在過程中增強觀察、思維、想象和交往的能力，培養學生的認知、表達情感能力。所以，在高中英語教學過程中，教師要使用科學的引導措施，將教學活動的中心留給學生，引導學生主動開展學習活動，提高英語學習的技能，最終實現學生自主發展的目標，使學生的自信心和綜合能力都得到提升，這不僅是當前教育改革的要求，也是當前社會發展的要求。

三、如何在高中英語教學中發揮學生的主體作用

教師要正確引導學生認識到自身在英語學習當中所發揮的效果，學習是學生獲取英語知識的一個過程。學生獲取知識并不是單純的通過教師傳授獲取的，而是學生在一定的社會文化背景下，通過他人的幫助，利用有關的學習資料，通過自主學習完成的。學生必須正確的認識到學習是自己完成的，教師只是起到一個幫助的作用；很多學生在學習高中英語的過程中都會出現沒有信心、意志不強等問題，這些現象就需要教師采取有效措施積極引導學生，針對英語水平不同的學生采取不同的教學措施，也就是孔子提出的因材施教，使用具有針對性的教學措施，為學生的學習創造良好的環境。例如，對一些英語水平較差的學生，教師可以為他安排一些比較淺顯的英語知識，而對于一些成績較好的學生，教師在布置學習任務的時候可以加高、加深。同時，還要根據學生的表現給與學生積極的評價，增進學生的學習動力，激發學習興趣。對于高中英語課文來說通常篇度都比較長，具有一定的難度，存在一些人文文化和抽象概念的比較多，出現的語法很復雜。針對這種情況學生如果在課前不做好預習，那么在課堂學習的時候就會很被動，很難取得理想的學習效果，學生只能在課堂上被動的接受教師的教學內容。所以，教師需要幫助學生養成課前預習的良好習慣。并且要將正確的預習方式交給學生，指導學生主動進行預習，并且在預習過程中形成做筆記的良好習慣，在課堂中在教師的幫助下將筆記中的所有問題全部解決。

綜上所述，高中英語教學中發揮學生的主體作用是十分重要的，能夠提高教師授課效果，幫助學生養成自主學習的良好習慣。提高學生英語水平，僅僅通過課文教學是難以達到的，教師還必須指導學生在課外閱讀適當數量的讀物，以便擴大視野，增加英語的實踐量和信息輸入量。多鼓勵學生讀《學英語報》和其它英語雜志上有趣的文章。對于基礎較好的學生，指導他們自學其它課外讀物，加大閱讀量，使他們在聽、說、讀、寫、譯各方面能力平衡發展。

參考文獻：

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