關注模塊任務促進英語寫作

蘇苗葉

【摘要】寫作是初中英語教學的重要組成部分，本文結合課堂教學的實際情況，把靈活多變的Module task這一種實用且豐富的課程資源設計成寫作活動，以各種教學形式幫助學生完成寫作任務。教學中，教師要給與它更多的關注，領會教材編寫者的編寫意圖，真實任務體現了“用英語做事情”這一基本教學目標。

【關鍵詞】Module task 模塊任務 語言聚焦

英語寫作要求學生綜合運用基本詞匯、基礎語法，要求學生根據情境，寫出語言通順流暢，符合情景的文章。寫作是英語教學聽說讀寫四項語言技能中難度最大的一項技能。難就難在學生感覺肚里沒貨，因此，對于很多學生來說這是一項艱巨的任務。

其實學生寫作能力是循序漸進提高的，外研社《英語》這套教材里就有很好的課程資源可以用來促進學生寫作。每個模塊最后都安排一個模塊任務，該任務圍繞模塊主題，要求學生運用該模塊所學詞匯，句型，語法等來完成，且大多數是以寫作形式完成，形成很好的寫作載體，為寫作提供良好素材。

實踐證明，這樣的寫作有內容，難度降低了，學生容易接受，并漸漸喜歡上了，學生變被動寫作為主動寫作，有效提高學生的寫作能力。

一、 由淺入深，循序漸進

學生剛上初中，學生掌握的語言知識有限，教師有必要幫助學生搭建框架，使學生完成詞到短語到句子的過渡。

外研社《英語》七上在Module 6 A trip to the zoo中，Module task：Making a poster of your favourite animal.教材step 5：work in groups to talk about your favourite animal.

并提供表格內容，考慮到學生會照科宣讀，筆者進行了調整，不展現上面的表格，而是開展從單詞到短語到句子逐級呈現的學習思維過程。首先以mind-map 形式引出單詞，并且以小組競賽形式呈現。筆者拋出問題：

what animals can you say？

Where do they come from？

What do they eat？

句子是語言表達的最小單位，每呈現一個單詞要求學生說出句子，成為寫作直接可以利用的語言材料，也鍛煉了口語，如：The tiger is strong，the zebra comes from Africa，the monkey eats meat，leaves，fruit and even eggs.在mind-map 的引導下，學生進行大量的句子輸出。這是語言聚焦環節，要求把一個模塊里學生學到的重要語言知識梳理一下，對包括句型和語法在內的知識點進行總結，加深學生的印象。

筆者把step 5，step 6，和 step 7合成以下任務：choose one animal to write about /draw it /make a poster /present your poster to the class.每個學生的喜愛的動物不一樣，作文也有所不同，筆者提供動物簡筆畫，學生選擇一幅配到自己的海報中，筆者把所有海報張貼在教室墻上供學生欣賞評判。這樣的教學使學生有東西可寫，而且還能把文章寫好，維果茨基認為，教學最基本的功能是實現學生在最近發展區取得最大的效益。

二、以讀引寫

教師在課堂中向學生輸入語言材料，以課堂閱讀所學為基礎，提高寫作能力。因為閱讀文本本身提供了大量信息，文本中詞匯，短語，句型是寫作的語言素材，且散落在模塊文本的各個部分中，教師就要幫助學生拾掇出來，更好地加以利用。教材里的新詞匯和句型需要教師通過一些有效的方法使學生逐步掌握，反復鞏固，為最終的寫作輸出奠定基礎。如外研社《英語》七上Module 9 people and places，時態是現在進行時。Module task：Making a radio report.教材Step 5 有四個任務可供選擇，筆者選擇list the activities you would like o report.

1.理解教材，呈現框架。模塊以任務為終結形式，學習過程是任務的準備。教學時借助unit 1 were enjoying the school trip a lot 里學校旅游活動的對話變成一篇報道作為框架。學生看圖說話，并以填空形式完成 A report on a trip.

Its a sunny Saturday.At this moment，Betty and her friends are on a school trip to the Great Wall.Betty is standing on the Great Wall of China and talking to her mother.Tony is eating a delicious ice cream.Wang Hui is taking lots of photos and Lingling is buying presents and postcards.And Daming is having lunch and lying in the sun.They are enjoying the school trip a lot.How happy they are！

筆者指出一篇報道的5要素：time（Saturday），weather（sunny），place（the Great Wall），peoples activities and peoples feeling（they are enjoying the school trip，how happy they are！）.

2.強化操練。教師有必要有意識地讓學生就新句型展開鍛練，鍛煉學生迅速組織語言和快速表達的能力，為寫作做鋪墊。學生看圖操練句型：

Ricks family is on the trip to the beach.

They are enjoying the school trip a lot= They are having a good time.

The boy is swimming in the sea.He is having a good time.

對課文重點句型，英語習慣用語和精彩句子的熟悉程度影響著學生寫作輸出的成效。

搭建好框架，提供給素材，學生感覺有話可說了。學生很快完成看圖作文，基本上能寫出50字上下的報道，如下圖：

當然寫作前要有鋪墊，筆者要求學生就圖問答，如

whats the weather like？

What day is it？

What are they doing？ and so on.

學生一般這樣寫：Its a sunny Sunday.Rick and his family are on the trip to the beach.Look！ Rick is swimming in the sea，his uncle John is watching him swimming，his father is lying in the sun，his mother and sister Nancy are playing football.

They are having a good time.How happy they are！

3.添磚加瓦。但這還不夠，文章顯得單薄，筆者在教學中把Module 8整合進來，Module 8學習一般現在時，引入相關句型，從而有效激活學生的相關知識，筆者引導學生利用1+n原則讓文章豐滿起來。如：

（1） Look！ Rick is swimming in the sea.He is good at swimming.He often goes swimming with his father.

（2） His uncle John is watching him swimming.

T：Which man is his uncle？ Whats he wearing？

S：His uncle is wearing a cap and a pair of sunglasses.

T：Why isnt he swimming？ Because hes quiet and he doesnt like getting any exercise.

（3） His father is lying in the sun.

He also likes swimming，but now hes not swimming.Its happy to look at his son.

（4） His mother and sister Nancy are playing football.

T：What are his mother and sister doing？

S：They are playing football.

T：They often watch football on TV at weekends.

學生完成填空或回答筆者問題的基礎上，添了磚加了瓦，字數到了110字上下，例文：

Its a sunny Sunday afternoon.Rick and his family are on the trip to the beach.

Look！ Rick is swimming in the sea.Hes good at swimming.He often goes swimming with his father.The man with a cap and a pair of sunglasses is his uncle John.Hes watching him swimming.Hes quiet and he doesnt like getting some exercise.His father is lying in the sun.He also likes swimming.But now hes not swimming .Its happy for him to look at his son.What are his mother and sister Nancy doing now？ Theyre playing football.They often watch football on Television at weekends.

Theyre having a good time.How happy they are！

以讀引寫，強調語言的學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。對教師來說，支架的搭建就是要給學生提供必要的語言知識鋪墊、充分的語言輸入。

三、結語

Module task的活動設計靈活多變，是一種實用且豐富的課程資源。如是能處理的好，則是對模塊主題的深刻領會和課程資源的深度開發，對學生讀寫能力的積極培養。有些教師淡化、甚至忽視模塊任務教學，錯誤地認為這是在浪費時間或認為操作難度太大，不切實際。事實上，只要教師合理安排時間，巧設活動，完成任務，往往能夠達到事半功倍的效果。教學中，教師要給與它更多的關注，領會教材編寫者的編寫意圖，真實任務體現了“用英語做事情”這一基本教學目標。

參考文獻：

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[4]維果茨基.維果茨基教育論著選[M].人民教育出版社，2005.