關于高校貧困生心理問題疏導途徑的研究

李瑤

【摘要】促進教育公平的理念使得中國高等教育的廣泛性逐步提高，越來越多的貧困生進入高校學習、生活，貧困生成才過程中，心理問題的現(xiàn)狀及原因對貧困生高等教育的效果起關鍵作用，本文探討疏導貧困生心理問題的途徑，從傳統(tǒng)以及非傳統(tǒng)角度出發(fā)為貧困生成才創(chuàng)造更好的校園環(huán)境。

【關鍵詞】貧困生;心理問題;疏導途徑

高校招生規(guī)模的擴大以及高校運營經費來源的多樣性趨勢，越來越多的適齡青年有機會進入大學深造，這種高等教育普遍性的提高也使“貧困生”這一群體隨之產生。1995年高校招生并軌，實行繳費上學制度后，每位進入大學學習的高中畢業(yè)生都面臨著5000元左右的學費，加之住宿費、教材費、生活費等，四年高等教育給家庭帶來了一筆不菲的開銷。貧困生大多存在用知識改變命運的的期待，又要面臨教育費用對自身和家庭帶來的壓力，理想和現(xiàn)實的差距往往讓心智尚未完全成熟的他們產生心理問題，嚴重者甚至釀成不可逆轉的悲劇。貧困生心理問題亟需高校學生工作者的關注。

一、貧困生生存現(xiàn)狀

（一）生活現(xiàn)狀

貧困生群體中的大部分來自于農村、少數(shù)民族聚集地等，這些學生的父母大部分的經濟收入來源于務農和外出打工，經濟基礎薄弱且不穩(wěn)定。大學讀書期間，雖然有國家助學金、學校獎學金、社會資助金等各類資金對于貧困生的支持，但是想要滿足每位貧困生的生活基本需求仍然是遠遠不夠的。日常生活的經濟來源直接影響到貧困生的生活、學習質量。除此之外，貧困生家庭經濟基礎不穩(wěn)定的現(xiàn)實狀況使他們面對隨時退學或是休學的可能性。

（二）學習現(xiàn)狀

學習適應問題是很多貧困生進入高校學習后面臨的更加嚴峻的問題。首先，貧困生在中小學階段的物質環(huán)境以及學習環(huán)境相比于非貧困生更加的應試，大多數(shù)貧困地區(qū)中小學的教學課程是完全按照高考的應試要求設計的，學生上學的目標也很明確，即考上大學改變命運，這種狀況使貧困生進入大學后在一些非傳統(tǒng)高考科目的課程上存在學習困難，比較突出的是計算機和英語口語。其次，貧困生的課余時間會被兼職擠占，兼職一方面鍛煉貧困生的生存技能，但是也使得學習時間因此縮減。再次，貧困生的經濟狀況導致其無能力購買一些較為先進的學習用具，面對多媒體時代，消息滯后性必定對其學習熱情以及效果產生不良影響。

（三）心理現(xiàn)狀

大多數(shù)輔導員反映，貧困生的最大壓力并非來源于經濟，而來源于學習。跳出寒門渴望憑借知識改變命運的他們對于學習的過程和效果都充滿了強烈的欲望，較強的自尊心和上進心使他們共同的特點。面對學習能力上計算機和英語科目的弱勢，面對生活狀況上與同班同學貧富差距和消費攀比，自卑、怨恨等一些情緒也會隨之而來，這也是我們心理輔導時應多給予關注的問題。

二、貧困生心理問題分析

（一）自卑

自卑感是一種不能自助和軟弱的負責情感，往往伴隨著輕視自己，和認為自己無法趕上別人的態(tài)度。首先，貧困生的家庭環(huán)境以及物質基礎使他們沒有太多機會與社會接觸，相對于經濟條件較好的城市學生，在知識面、視野等方面都相對狹隘，大學生活中不僅在衣著談吐還是飲食消費等方面都存在差距，人際交往也是貧困生面臨的一大難題。其次，貧困生的成績優(yōu)異是有目共睹的，但因為地區(qū)教育水平的差距，昔日中學時代的佼佼者在大學人才濟濟的校園內卻成為了普通人，不免使貧困生更加的懷疑自身能力。

（二）自尊

自尊是個人基于自我評價產生和形成的一種自重、自愛，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊感的強化往往與自卑感的產生相關，自卑感使貧困生輕視自身和懷疑自己，與此同時他們就更加渴望得到別人的肯定，也更加在意別人對自己的看法。對于在較為艱苦環(huán)境下長大的貧困生內心有強烈的驕傲感，而現(xiàn)實對于他們各項能力的沖擊又使他們不得不面對“山外有山”的狀況，貧困生就更加的害怕別人瞧不起自己，內心容易處于防范和戒備的狀態(tài)。人際交往的困難也會伴隨而來。

（三）焦慮

通過知識改變命運的想法是大多數(shù)貧困生一直背負的心理壓力。他們認為上大學是改變自己未來和家庭未來的唯一方式，使大學這一普通的教育階段承擔了個人以及家族的世代夢想。想起高昂的學費、生活費，學習能力的不盡如人意，家中因為自己而輟學的兄弟姐妹，長期的心理壓力使貧困生容易處于焦慮狀況。大學生活是豐富多樣的，學生們不僅要面對專業(yè)學習更要體驗各種學生活動，貧困生一方面想好好體驗大學生活的精彩，一方面又要打工補貼生活費，矛盾心理一直煎熬著他們。長久焦慮的心理狀態(tài)，容易損害貧困生的身心健康，嚴重者還會導致心理疾病，影響學生的學習和正常生活。

三、疏導貧困生心理問題的途徑探索

（一）開展大學生涯教育

在開展職業(yè)生涯的同時，針對貧困生更要開展大學生涯教育。大學生涯教育的目的在于拓寬貧困生的視野，使其對于大學的認識不僅僅局限于“學習知識改變命運”，而是認識到大學的作用不僅在于專業(yè)知識的學習，技能的提高，更在于個人修養(yǎng)的提高和良好品質的養(yǎng)成。輔導員以及班導師要通過講座、談心等各類方式幫助高校貧困生制定切實可行的大學四年學習以及工作計劃。

（二）樹立榜樣，給予貧困生心理正能量

榜樣的力量是無窮的。通過樹立貧困生典型人物，把典型人物的事跡采用視頻播放、演講等形式宣傳報道出來，用生動的事例告訴貧困生，家庭的貧困并不會影響其大學生活的質量，幫助其樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。由于在高校中，炫富、攀比等風氣仍然存在，所以要用貧困生先進事例感染全體學生，在全體學生中形成敬重奮發(fā)向上、自立自強的貧困生的風氣，讓這種正氣存在于學生集體中，更讓貧困生自身體會到其價值。

（三）開展專業(yè)的心理咨詢

由于青年的心智尚未成熟，對于一些突發(fā)事件或是長期壓抑的情緒無法很好的釋放，這需要專業(yè)的心理咨詢作為手段，幫助存在心理問題的貧困生度過難關。首先，對于心理咨詢的性質進行廣泛的宣傳，消除學生對心理咨詢的歧義，改變傳統(tǒng)認為心理問題等同于“精神問題”的想法，鼓勵學生在情緒異常時主動找到心理咨詢老師進行疏導;其次，對于貧困生進行心理疏導時要注意區(qū)分其出現(xiàn)各類異常情緒的根源是壓力過大還是需要實際幫助，因為貧困生的心理狀況跟經濟情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，而處于自我保護防范意識，貧困生很多時候把經濟問題給自己帶來的困擾潛意識中轉移為自身壓力問題。

（四）保證獎助學貸各項資助信息的及時傳遞

經濟問題始終是困擾貧困生的重要問題。貧困生中很多對于國家關于貧困大學生的資助政策，以及學校獎助的各項管理辦法不甚了解，造成貧困生無法定心學習，經常分心的心理狀況。學生工作者針對此要通過語言、書面等各類途徑使每位貧困生了解我國現(xiàn)有的大學生資助體系，并對于往年各類資助的金額、發(fā)放時間、申請條件等進行詳細的說明，并做到關于資助方面的消息第一時間通過各類途徑告知每位貧困生。

貧困生的心理問題是一個復雜的問題，牽扯到學校管理的多個部門，多個方面，需要國家、社會、學校、家庭多管齊下，共同努力，才能在一定時期內彰顯效果。