情境的創設，讓學生真正地“活”起來

馬曉黎

小學三年級的學生對英語學習并不陌生，他們已有兩年的英語學習基礎，能在老師的指導下很好的完成教學活動，達到既定的教學目標。但是他們生性活潑好動，爭強好勝，還不能很好的控制情緒，集中注意力。老師，作為教學活動的組織者，學習知識的指導者，學生學習的合作者，學習過程的評價者，問題情境的創設者，要求在活動過程中能夠運用呈現、操練、交際活動，發展學生的綜合語言運用能力。在本節課中，我通過創設各種情境，設計貼近生活的各種活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

[案例描述]

本節課的主題為《A trip to the beach》，主要知識點有句型“What do you like doing at the beach？”和六個動詞短語。為了使學生能夠快速掌握新授知識，在整節課中我創設了各種情境，設置了多種游戲。首先，我展示了圖片，以聽音的形式呈現新授短語。其次，我又設置了多種游戲。例如，“倒計時猜詞語”“你做我猜”等。游戲的設置是為了更好的復習和鞏固新知，為后面的教學作鋪墊作用。除了游戲，我還編了詩歌。學生對于詩歌轉化為歌曲這種形式表現了極大的興趣。最后，結合“at the beach”主題，教育學生在海邊要做一個文明的小朋友，利用理想教育升華主題。

[案例分析]

Step one：Greetings

T：Whats the date today？

S：Its the seventh of December.

T：What day is it today？

S：Its Wednesday.

T：Whats the weather like today？

S：Its sunny.

T：Whos on duty today？

S：I am.

T：Lets welcome！

Step two：Daily talk show

T：Lets give them big hands！ What do you think of their daily talk show？

S：They are excellent.

[設計意圖]每日脫口秀為本校教學模式的特定環節。脫口秀的內容一般是設計好的對話或者是一段故事。學生表演完之后，其他學生可以對其表演進行評價。此環節不僅可以開發學生的創造力，也能促進學生的互評模式。

Step three：Sing a song

Step four：Learn the new lesson

Teacher shows the photos of her friends and students should listen carefully， then they answer the questions.

T：What can Miss Lin do at the beach？

S：She can walk on the sand.

T：What can Miss Wang do at the beach？

S：She can listen to the waves.

T：What can Miss Chao do at the beach？

S：She can touch the warm sand.

[設計意圖]我給學生展示了學生熟悉的任課老師照片，然后學生聽音，回答問題，目的是為了引出新授短語（touch the warm sand； walk on the sand； listen to the waves.）

Teacher does some actions and students guess.

T：What can I do at the beach？

S1：You can collect shells.

T：What else can I do at the beach？

S2：You can smell and eat food on a barbecue.

[設計意圖]老師參與，學生猜。增強了老師與學生之間的互動，更加體現了老師在教學中的主動性。

Review the phrases.（ Students read the phrases after teacher）

Lets play a game.（ Teacher divides the students into two groups and have a competition between them.）

[設計意圖]此環節穿插游戲不僅僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠鞏固新知，達到教學效果。學生積極參與游戲，競爭意識強烈，集體榮譽感不斷上升。

Pair work.

A：What do you like doing at the beach？

B：I like ….What about you？

A：I like….

Lets chant.

What do you like doing at the beach？

Collecting， collecting， collecting shells.

I have good fun at the beach.

7.Make your own chant.

8.Say a rhyme.

Summer is coming.

The sun is shining.

We are having good fun at the beach.

Collecting shells， listening to the waves.

Touching the warm sand， warm and soft.

Listening to the waves， eating ice cream

Cool and yummy！

Smelling and eating food on a barbecue.

Enjoy the sunshine， happy you and me！

[案例反思]

在小學英語的教學過程中，傳統的教學方法已經不再適合學生的“口味”，教師必須打破傳統的教學觀念，將情境教學引入小學英語課堂中，尤其是在活動課型中。教師可以運用實物，多媒體，游戲等多種方法來創設有利于學生發展的情境，改變傳統的單調及枯燥的教學模式，將生動，形象，活潑的教學新模式引入課堂，促使他們能夠自主，自愿地學習英語，在情境中感受學習英語的樂趣，從而調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

所謂教學有法，但無定法。在實際的課堂教學中，教師要根據教材的內容以及小學生的心理發展特點，巧妙地創設情境；要以學習目的為出發點，以激發學生的學習興趣為目標，創設合理的情境，將情境貫穿于教學過程中；要利用情境組織教學，讓學生在情境中活動，積極地調動學生學習英語的熱情，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語學習論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]于建福.教育觀念的轉變與更新[M].中國和平出版社，2000.

[3]張正東.外語教與學[M].科學出版社，1999.