培養和激發學生學習英語動機的途徑淺探

李妙霞

【摘要】什么是學習動機？它與學習效果有怎樣的關系？對于英語這門學科，要如何培養和激發學生的學習動機？本文從激發學生學習英語的興趣，制定恰當的目標，培養學生的自我效能感，培養學生進行正確歸因，制定明確目標，合理進行物質獎勵與表揚等六個方面，通過結合教學的一些實例進行具體論述，以求拋磚引玉。

【關鍵詞】學習動機 制定目標 自我效能感 正確歸因

英語這門學科，對于中國學生而言，不是母語，也沒有具體講英語的環境，如果沒有從小培養學習英語的習慣，相當一部分農村學生一進入中學，都會覺得英語是一門望之生畏的學科，學起來興味索然，有些同學則干脆把它打入“冷宮”。因此，培養和激發學生學習英語的動機就顯得尤為重要。下面筆者就本人在這個方面的一些心得與大家共斟酌。

一、培養“好奇心”，贏在興趣

興趣是英語學習的最好的老師，也是學習的最大動力，學生學習興趣越高，他們學習的積極性就越高。而對于大部分農村學生而言，筆者認為最佳階段是在七年級，因為七年級是承上啟下的階段，他們對什么都很好奇，特別是英語，是一門新的學科，這時候能夠抓住時機，培養和激發他們的學習動機就顯得特別重要。因此，筆者認為，英語課的第一節，不應馬上講授新課，而應讓學生先看一看整本書的設置，如：第一部分是“Guide to Project English”，把課文中各個部分如何學習作個總體指導，第二部分為“Scope and Sequence”，這一部分把各個話題的“Functional Item ”“Structure”“Target Language”和“Vocabulary”都簡要地羅列出來，使各個話題的重難點一目了然；第三部分為課文的主要內容；第四部分為“Appendices”，里面包括“Notice to the Texts，Grammar”，還有“Word and Exprenssions in Each Unit”對于這些部分分別對學生作不同的要求，讓學生對這套書有個總體認識，學習上有個總體框架，激發他們學習的欲望，然后指導他們學習英語的方法：比如記憶單詞的方法，有機械記憶法，讀音規則記憶法，順口溜記憶法等，特別是順口溜，學生覺得特好玩，恨不得馬上就開始學英語。最后設置一些即時情境，如“Good morning ！”Good afternoon！”“Whats your name？”“Stand up ，please！”“Sit down ，please！”利用一些常用的英語口語把學生“Hold”住。以此激發他們內心學習的欲望，如果第一步邁好了，下一步的學習就不言而喻。在教學中，情境教學法和任務型教學法都是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效方法。

二、制定恰當計劃，有的放矢

讓學生自己設定學習計劃，只有自己制定恰當的學習計劃，學生才會付出更多的努力去實現。我們要讓學生的學習從“要我學”轉變成“我要學”，就要讓學生制定計劃，這個計劃要有挑戰性和實用性，這樣學生才會有動力。教師應監控他們的實施情況。一個階段結束了，及時作好總結，并表揚做得好的學生。這樣他們的學習動機才會越強烈。

三、培養自我效能感，忌“一刀切”

對于學習優良的學生，自我效能感更強烈，無論在課堂上還是在課外，他們對自己的努力結果特別關注；而對于學習差的學生卻恰恰相反，他們對自己的學習能力持懷疑態度，他們甚至沒有目標，也不敢制定計劃。教師對于這些學生，可以指導他們目標制定得低一點，如單詞的聽寫，只要及格就行，測試只要有進步就行，背誦只要能流利地說出主要內容就行。如果完成得好的話，及時給予表揚，讓他們的自我效能感得到有力的增強，他們的學習動機就會更容易被激發了。

四、制定明確的目標，及時反饋

學生應制定明確的目標，而且應該讓他們知道自己做什么，如何被評價，以及成功后有什么收獲，這些我們可以明確地傳達給學生，這一點很重要，如：筆者經常這樣要求學生：這一部分學生可以達到哪一個程度，可以做哪一部分的練習，考試時可以達到哪一個階段；這部分學生可以做哪些練習，成績可以達到哪一個層次，如果超越了，將會獲得怎樣的獎勵，這樣學生更易于接受，學習積極性更高，動機更強，對于考試沒那么多壓力。考試后進行及時反饋，這樣大部分學生都會得到相應的獎勵。因為我們可以把獎勵細分成很多：某同學聽力方面好，某同學閱讀方面不錯，某同學寫作方面有所提高，某同學這次因為哪個概念混淆了而出錯，某同學這次進步幾分了，以后繼續努力，這樣即使是差的同學也會得到鼓舞，更有利于動機的培養和激發。

五、進行合理物質獎勵，恰當地運用表揚

這一點筆者認為，我們現在的檔案袋評價法很有效，因為這里面涵蓋的內容很廣泛，涉及到學生學習和生活的各個方面，在平時的教學過程中，把作業、平時表現、學習成績、進步與否等細化成積分，到期末按積分領取不同的獎勵，而倒扣積分的同學以勞動或體育鍛煉的形式進行懲罰，以示警戒，使每個學生都能接受，做到公平、公正，讓他們心服口服。在課堂教學中，恰當地運用表揚，如：提問學生回答問題時，對不同的學生設置不同問題，并對結果進行及時評價，如：“Good！”“Great！”“Excellent！”“Good job！”“Yes！”“Try again！”等等，這些對于學生的學習動機有積極的強化作用，而且對于學生而言，你能多關注他們，多鼓勵他們，他們就會更喜歡上你的課，你的教學效果將更顯著。

當然，這些只不過是筆者的一些淺薄之見，英語課堂教學活動是一門藝術，是一個值得不斷探討的話題，要想提高學生的學習效果，還有很多方面需要努力探索、積極發現，只要你用心，相信你的教學能力將會不斷提高的。

參考文獻：

[1]蘇莉等.教育理論綜合[M].首都師范大學出版社，2010.

[2]林峰.培養學生興趣、激發學生求知欲[J].中學研討論文匯編.2010.