借信息技術之力，促進目標達成

馮桂玲

【摘要】隨著世界政治多元化和經濟全球化的發展趨勢日趨明顯，對公民外語素質的要求也日益提升。提高外語教學的質量，使今后的公民能在多元文化的地球村中更好地生存和發展，成為當前的重要課題之一。目前我們初中使用的牛津英語教材貼近學生和社會生活實際，材料取于生活，用于生活，給人一種自然、地道和具有現代氣息的語言魅力。課堂教學是落實知識、培養能力、提升興趣的主要場所，教學活動是落實課程理念的重要途徑。

【關鍵詞】初中 英語 信息技術

本文擬從閱讀教學第一課時的角度，探索適當借助信息技術，達成教學三維目標的途徑和方法。

一、教材分析

本課教材使用的是初中英語譯林版八年級下冊第二單元課文內容。這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時的主要任務是讓學生熟悉課文內容，了解Kitty的香港迪斯尼樂園之行的相關細節，初步使用新詞匯，并可以根據提示完成課文復述。

二、教學目標及教學重難點

本課知識目標是學習新詞匯，了解Kitty在香港迪斯尼樂園的活動。在落實知識目標的同時，培養學生閱讀的能力，尤其提取信息、整合信息的能力。并培養持久學習興趣和信心，使學生樂于分享，善于合作。

本課的教學重點是：學生通過幾次不同要求的閱讀課文，了解Kitty一家在園內一天的主要活動，以及她們的感受，并對課文內容按時間先后進行梳理，便于記憶、理解和運用。教學難點是根據要求詢問信息、提取信息、整合信息，并按時間順序復述課文內容。

三、教學過程

1.熱身環節激發興趣。T：Whats your hobby？ Can you guess what my hobby is？ Yes，I like travelling.Ill show you some pictures of a city.Can you guess what it is？ 教師呈現香港購物和港口的PPT，學生看圖說話，熱身的同時，打開學生思維，激發學習愿望。

2.導入環節作好鋪墊。通過小對話和圖片展示，消除學生畏難和緊張的情緒，并迅速激活同學們的英語思維，為接下來的課文教學作好鋪墊。在這個教學環節中，教師通過圖片呈現，幫助學生盤活舊詞匯，學習新詞匯。同時，樹立信心，培養學生語言成篇輸出的能力。當堂檢測使學生在適度的緊張中，鞏固學習效果。

3.閱讀環節捕捉信息。第一步，快速瀏覽，回答問題：Q1.Who visited Hong Kong Disneyland？ How long did they stay there？ Q2.Did they enjoy themselves in Hong Kong Disneyland？ How do you know？學生在老師的指引下，第一次接觸文本，通過略讀，查找相關信息。第二步，細節查找。教師呈現更多的細節問題如：How did they get to Disneyland？ What did they meet on the way to a restaurant？ 等，幫助學生熟悉課文的同時，培養正確理解能力、快速反應能力、捕捉信息能力。在此基礎上，教師追問 Can you ask more questions？ 學生以pair-work的形式，互相問答。

精讀課文，要求學生根據時間順序，找出更多細節。而最后的學生互相提問環節是本課的亮點。在這個環節中，既培養了學生的開放性思維，又養成了他們勤思考、多動腦、主動學習的好習慣。

4.筆頭練習鞏固成果。在前兩步泛讀和精讀的基礎之上，教師再引導學生完成書本page 25上的筆頭練習，同進適時板書關鍵詞。

練習的主要功能是訓練學生口頭表達能力，并以筆頭練習的形式鞏固口頭訓練效果。同時教師用讀一讀、想一想、問一問、寫一寫的多種形式的訓練，調動學生多種感官參與，提高課堂學習效率。板書為本課重點短語，既校對答案，又為下一環節的課文復述降低了難度。

5.復述課文減負增效。在問、讀、寫的基礎上，再幫學生理清課文框架。根據板書框架，先復習詞組，再用詞組完成課文內容復述。通過多種途徑的輸出，鞏固當堂學習效果，降低了學生課后的課業負擔，真正做到了減負增效。

四、教學反思

1.培養了開放性思維。在導入課文時，教師以半開放的方式，多處引導學生輸出舊詞匯，并能以舊帶新。在課文細讀時，教師鼓勵學生根據課文內容進行提問，這既促使學生接觸文本，又培養了學生開放性思維，提高了他們詢問信息、輸出信息和自主學習的能力。在教師的鼓勵和啟發下，學生通過自己的觀察和思考，提出問題，解決問題，感悟語言功能的同時，創新思維得到發展。同時，學生在嘗試中升華了學習情感，變得更自信和勇于探索。

2.課堂教學效率高。這是一堂實在而高效的課。在本節課中，教師用多種訓練形式和手段，結合一個個小而明確的任務，一環接一環地促使學生獲取信息、處理信息、使用信息，發展了學生用英語解決實際問題的能力。同時，教師注意到學習者有學習疲勞的可能，因此以individual-work，pair-work，group-work等多種形式的訓練相結合的方式，既增加了學生語言實踐的機會，提高了課堂教學效率，又培養了合作精神。

3.學生快樂積極。在本節課中，教師充分發揮了多媒體的優勢，圖片的插入和使用恰到好處。在多處細節處理上，教師的設計和提問貼近學生實際，使學生有話可說。本課以Kitty一家的迪斯尼樂園之行為主線，教師創設輕松、活潑的語言情境，學生在這樣的情境中體驗、交流、互動、合作，快樂而積極。