關于“高中英語文學閱讀現狀與教學模式研究”教師問卷調查與啟示

曾美芳

【摘要】筆者所在學校對高中英語教師展開了對高中英語文學閱讀的問卷調查，旨在了解教師在英語文學教學的基本情況同時發現存在的問題，并給出針對性的建議，進而更有效地開展英語文學教學。

【關鍵詞】高中英語教師 文學閱讀教學 教學模式

一、引言

當我們認真地考察一下歷年的高考試卷，我們就會發現文學作品在高考英語閱讀理解中占有一定的比重。2015年1月，筆者所在學校對高中英語教師展開了對高中英語文學閱讀的問卷調查，旨在了解教師在英語文學教學的基本情況和發現存在的問題，并給出針對性的建議，進而更有效地開展文學教學。本次調查擬回答以下問題：1.高中英語文學教學現狀如何？2.教師英語文學教學的理念如何？是否有探索自己的文學教學模式？3.教師認為學生的英語文學學習潛能如何？4.教師的個人興趣與文學閱讀的教學是否有關系？

二、調查工具與對象

1.調查工具。研究采用問卷調查法。問卷（見附錄）共有26題，包含幾個方面：教師對于文學閱讀教學現狀方面的認識（1-7題）；教師對于個人英語文學閱讀現狀和教學模式方面的認識（8-17題）；教師對于學生英語文學閱讀方面的潛力的認識（18-20題）；教師個別訪談調查表（1-6題）進行問卷調查前，調查者先對教師們說明本次調查研究的目的、意義，澄清每道題目的含義。要求答卷教師認真、客觀填寫。

2.調查對象。調查對象為福建省龍巖市永定縣第一中學高中英語學科的教師28人。

三、調查結果與分析

1.教師對于文學閱讀教學現狀方面的認識（1-7題）。調查結果的統計分析表明，教師對于文學閱讀教學現狀方面的認識較為客觀。30%的教師認為高中英語文學閱讀教學的現狀是升學壓力大，教文學閱讀只是為了應試；

30%英語文學閱讀課堂教學策略、教學模式單一，其他選項占少部分（第1題）；80%的教師在教學中會經常引導和鼓勵學生學習英語文學閱讀。（第2題）；60%的教師英語文學閱讀教學最突出的問題是時間有限（第3題）；50%的教師不同意目前我校十分重視培養學生的英語文學閱讀學習能力。（第4題）。80%的教師同意對英語文學閱讀教學課程的課程性質、內容等有所了解。（第5題）。50%的教師對當前的英語文學閱讀教學不滿意（第6題）。50%的教師同意以下觀點缺少文學閱讀教學策略和模式的理論學習與培訓（第7題）。

2.教師對于個人英語文學閱讀現狀和教學模式方面的認識（8-17題）。在進行高中立體式英語語法教學時，50%的教師認為自己偶爾閱讀英語的文學作品（第8題）；70%認為英語文學閱讀對于學生的英語語言學習有很大幫助（第9題）；44.44%的教師在平時教學中經常滲透給學生學習語法的技巧，62%的教師認為文學閱讀的教學應該側重文化背景（第10題）；90%的教師認為文學閱讀的課時應該以課本教材為主文學閱讀為輔（第11題）；75%的教師否認建立了自己的文學教學模式（第12題）；80%的教師認為自己能系統地規劃英語文學閱讀教學（第13題）；60%的教師認為自己的英語文學閱讀教學能力一般（第14題）；60%的教師認為自己能培養學生的英語文學閱讀學習能力（第15題）；80%的教師在平時教學中會偶爾給學生講英語文學閱讀的技巧（第16題）；60%的教師在日常的教學過程一般情況下能有意識的進行文化文學的滲透（第17題）。

3.教師對于學生英語文學閱讀方面的潛能的認識（18-20題）。60%的教師不同意目前我校學生具備良好的英語文學閱讀學習能力（第18題）；70%的教師不同意我們所在學校的絕大多數同學喜歡學習英語文學閱讀（第19題），75%的教師不同意所在學校的絕大多數同學都能學好英語文學閱讀（第20題）。

4.教師個別訪談調查表（1-6題）。個別訪談調查表可以看出一個教師自身對文學是否有興趣，對學生課內外文學閱讀會產生影響。60%的教師對小說感興趣（第1題），50%的教師是通過自己購買圖書和網絡這兩種途徑獲取這些文學作品（第2題）。50%的教師認為文學閱讀教學的選材應以小說體裁比較好（第3題）75%的教師有推薦英語文學作品供學生課后閱讀，但不經常（第4題）。60%的教師有注重英語文學閱讀的教學，但不經常（第5題）。50%的教師注重文學閱讀的原因是為提高學生文學素養（第6題）。。

5.調查結果分析。依據調查，筆者得出如下結論：廣大英語教師對于英語文學閱讀教學不是非常重視的，他們的教學方式傳統，不能充分調動學生的積極性，沒有相應的新的教育理論或理念去支撐他們的教學模式，雖然有注重英語文學閱讀的教學，但自己較少閱讀文學作品，閱讀體裁比較單一，以小說為主，大部分老師認為注重文學閱讀的原因是為了提高學生的文學素養。只有提高自身的文學素養才能帶動學生，擴大學生的知識面，通過堅持不懈的教導和實踐，滿足學生的精神需求，從而提高學生的高考應試能力和文學素養，最終達到教學相長。

英語文學閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。廣大英語教師應思考如何把先進的文學教學理念融合在日常的教學活動中，并積極創設各種條件，使學生有興趣、有時間、有方法的提高文學鑒賞能力。長此以往，學生的英語文學鑒賞能力有所提高和教師的文學教學模式有所更新，激發師生的積極性和創造性，師生的語言運用能力才能得到整體提升。