再談大學英語教學目標的定位與實現

李健男

【摘要】大學英語教學目標的正確定位及實現是大學英語教學質量的保證。本文從研究大學英語教學目標的現狀入手，對影響大學英語教學現狀的主要原因進行探討，最后提出了大學生英語教學目標定位的主要原則及實現方法。

【關鍵詞】教育機制 通用英語 階段性 多元化

隨著市場經濟的全球化，以及我國改革開放的進一步深化，社會對于外語人才的培養的重視程度也逐漸增強，大學教育是社會人才的供給者，對于人才的培養具有義不容辭的責任與義務，但由于歷史遺留性與發展的相對滯后性，大學英語教育面臨著巨大的挑戰，如何有效的實施大學英語教育，其核心是建立完善的大學英語目標體系。

一、大學英語教學目標的現狀

1.目標定位不明確。教學目標決定了教學內容與教學模式的發展，應試的大學英語教育目標就導致了在課堂教育中教師主要將教學的重心放在了考試上，大多是生硬式的習題訓練，對于口語以及深層次的教學沒有多少涉及。這對于學生日后的發展是相當不利的，無論是社交工作，還是翻譯閱讀，都無法滿足其需要。

2.無法應對全球化挑戰。我國正面臨著全球化的挑戰，全球化的挑戰是軍事、科技、文化等方方面面的，為了接受這一嚴峻的挑戰，并在激烈的競爭中成為贏家，那么外語知識水平不能不說是一基本的硬件，在目前的大學英語教育中對其認識并不深刻，所以大學教育也就無法達到其應該具有的高度。

二、大學英語教學目標現狀的產生原因

1.應試教育中的考試機制。大學英語教育并不是單獨存在于基本教育之上的，它是教育系統的重要組成部分。基礎教育作為大學教育的前期階段，對于大學教育具有開題與鋪墊作用，是大學教育能否順利進行的根本保障，在英語教學中，也是如此，且相對于其他學科英語教學表現的更為明顯，英語作為一門非本土語言學科，其能力與素養的形成需要經過漫長的積累與長期的訓練才可能具備。

對于應試教育的改革，可以采取綜合素質、綜合能力、綜合成績相結合的方法，做到三者的有機結合，很大程度上可以削弱應試教育產生的不良影響。但對于應試教育的問題是最近幾十年一直在被探討的問題，支持方與反對方各有頑固派在進行著唇槍口戰，取消應試教育在伴隨著積極影響的同時，消極影響也會大面積的彌漫開來，所以對于應試教育如何調整的問題是教育上的一大難題。

2.長期定位通用英語教學。課程目標是進行課程教學的首要工作，教學模式、教學手段、教學內容都是服務于教學目標的。我國的大學英語教育的目標長期定位于通用英語教學，而通用英語在實際應用中僅適合于英語初級階段的應用。在大學階段的英語教學中想要達到的目的并非僅僅停留在初級階段，大學作為高等教育，是培養人才，輸出人才的，對于英語教學的目標就不能夠停留在通用英語教學的初級目標之上，應該制定出符合人才需要標準的計劃。

三、大學英語教學目標定位的原則

1.方向性。大學英語教學目標的方向性對大學英語教學目標的設定具有指導作用，我國大學英語教學目標的方向性同其他學科的教學方向性相同，是由我們國家的經濟體質、政策制度、基本線路決定的，受著國家宏觀變化的制約與影響。政策制度與社會形態直接決定了對人才的需求方向，所以大學英語目標在制定的過程中不能脫離社會的方向性而獨立存在，符合國家人才需要的方向性才會培養出社會所需要的人才，實現學校教育的根本意義。

2.階段性。大學英語教學目標設定要是根據學生現狀來量身定做的，現有情況下，因為從基礎教育開始到其結束，在英語教育教學中一直都是注重理論，忽略實踐，所以在進行大學英語教育的目標設定的過程中要符合大學生的基礎現狀，不能盲目的抓素質抓實踐，應該將實踐與理論有機的結合。

3.多樣性。大學英語教育目標多樣性的原因包括兩個方面，一方面是國家對于人才的需要多樣化，另一方面是學生自身職業規劃的多樣化。制定符合學生個體發展需要與國家發展需要的目標必然是多樣化的，它將決定教學成果的多樣化。

4.多層性。大學英語教育中多層次的內涵主要包括下列兩個方面的內容：各個地區的經濟收入不均衡，學校類型的差異；學生個體英語水平的能力基礎不同。所以，大學英語教育目標的定位要分層次，具有多層次性。

四、大學英語教學目標的實現

一是大學英語教育目標的方向性的實現，實現的途徑即是學校要正確認識國家政策及對人才的需要計劃，進而制定出針對性的教學目標；二是大學英語教育目標的階段性，為實現此目標，在對目標進行定位的過程中，不單單要考慮大學英語教育的現狀，還應該考慮基礎教育中的英語教育發展情況，這樣才能將大學英語教學與基礎教育的英語教學作出合理的銜接；三是大學英語教育目標的多樣性的實現，對學生個體發展需要的多樣性及國家對人才需要的多樣性做準確的定位與分析，運用科學合理的教學方法與教學模式；四是大學英語教育目標的層次性的實現，在定制目標的時候，要考慮到經濟、個體、環境等不均衡性，實現多層次的英語教學。

大學英語教育的目標是大學英語教育教學工作的出發點，決定著大學英語教育教學的方式、手段、內容等，是大學英語教學的工作方向與考核標準。目標的定位要符合我國政策制度及對人才的需要標準，遵循著方向性、階段性、多樣性、多層性的原則，只有目標準確的定位與實現，大學英語教育才能培養出更加優秀的國際型人才。

參考文獻：

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