多媒體教學在語文教學中的運用

蘇茂剛 莊曉華

內容摘要：多媒體時代，語文教師除了在教學內容上要不斷深入研究外，對教學手段也要不斷的開拓，讓課堂教學不斷的生動、形象化。以激發學生求知欲和學習興趣。

關健詞：多媒體 語文教學 學生學習

隨著多媒體時代的到來，語文教師除了在教學內容上要不斷深入研究外，對教學手段上的創新也要不斷的開拓，讓課堂教學不斷的生動、形象化。為此我在課堂教學中應用了多媒體教學手段進行實驗，收到一些較為滿意的效果。下面就多媒體教學手段的特點，在語文課教學中的運用來談一些體會。

首先，利用多媒體教學手段，激發學生求知欲，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。所以我們要充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。我在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，用電視劇《三國演義》序幕的一段作背景，以片頭曲《西江月》作為背景音樂，屏幕上出現大江滾滾東去的畫面，學生一下子就被帶到了三國時期萬馬奔騰殺聲震天的古戰場上，那雄偉磅礴的氣勢，那豪邁奔放的感情基調一下子就把握住了，然后我又用遠鏡頭粗勾“大江東去浪淘盡”這一背景下的赤壁，再用近鏡頭細描“亂石穿空，驚濤拍岸”的近景。一連串的鏡頭，把山、石、濤、浪展現得氣勢宏偉，有聲有色，創造了一個奔馬轟雷、驚心動魄的藝術境界，接著我通過朗讀、分析、講解，把作品所描寫的雄奇壯美的景象，叱咤風云的人物以及要表達的情懷頭頭是道地講出來了。用多媒體的情景再現，將一節枯燥、單調的課文，講得有聲有色，激發了學生的學習興趣。

其次，利用多媒體手段調動多種感官，提高學習效率

心理學研究表明，人們對客觀世界的感知認識，有90℅來自視覺，10℅來自聽覺、味覺、觸覺等，我們上課就是在有限的時空范圍內，最大限度地吸引學生的耳目，調動他們的口舌與手，讓他們跟著老師的思路與教程去看、聽、讀、寫，使他們的各種感官都活躍起來，以獲取最大量的信息和知識。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生由文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面、開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。學生在感官上受到觸動和沖擊，心理上激起美感和愉悅，頭腦中產生揮之難卻的記憶，進而提高學習效率。

再次，創設教學情境，使教學內容直觀形象，有助于學生對教學內容的理解和掌握

多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。現在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。如果利用多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。例如朱自清的《荷塘月色》，我們可以借助多媒體展示“寧靜優美的荷塘”、“淡雅朦朧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷葉”、“裊娜開著的和羞澀打著朵的荷花”，并配之以清幽的樂曲。學生邊聆聽，邊遐想，眼隨圖，耳隨音，心隨情，調動了學生的各種感官，使學生產生了豐富的聯想和想象，整個身心都被月色下的荷塘那種幽雅的美景所感染，而對文中那寓情于景的意境便有了深刻的體會。即便是那些成績比較差注意力不太集中的學生也能被吸引到課堂上來，融合活躍了課堂氣氛，從而優化了課堂教學。

現代多媒體教學手段與語文課堂優化整合，能夠使教學生動形象，全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。

（作者單位：山東省濰坊經濟學校）