《車工工藝學》的教學方法與教學效果關系探索

邸范

摘 要：《車工工藝學》是機械類專業非常重要的專業課，課程涉及內容廣、和實際生產聯系緊密，也是專業課程中較難掌握的一門課程。本文重點介紹如何在教學過程中運用恰當的教學方法，最大程度地提高教學效果。

關鍵詞：車工工藝學； 技校學生； 教學方法； 教學效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-133-001

由于技校學生在進入學校前對《車工工藝學》沒有感性的認識，而且《車工工藝學》包含了機械制圖、公差配合及機械基礎等課程內容，有一定的理論深度，對于剛入學的學生來說，靠一般的教學方法無法令學生感興趣，也就無法令學生掌握這門課，因此給理論教學帶來了很大的難度。這就要求教師在教學中采用恰當的教學方法，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高教學中的教學效果。

一、教學方法探索

1.對課本內容進行增減，知識簡單實用，教學內容突出必需、夠用原則

由于近些年來大學擴招，多數技工學校迫于生源壓力，只要學生愿意就可免試入學，使得技校生文化基礎普遍較差。作為教師必須完成教學任務，而且還要通過教授課程培養學生車工操作技能，因此教師在教學過程中必須對傳統的教學方式進行改革，在《車工工藝學》課程設計時，首先要根據學生綜合情況以及教學大綱要求，在教學內容上必須進行增減，使知識實用、簡單，把內容限定在“夠用”“必須”范圍，去掉公式推導等過程，要求學生學完知識，通過實習強化練習，能夠解決問題，會應用就行。

2.提倡一體化教學，講練結合，提高操作能力

技工學校培養的學生多數是到企業一線，學生必須要有較強的動手操作能力，《車工工藝學》的教學大綱也明確指出理論知識為生產實際服務，理論用來解決實際操作中出現的問題。采用一體化教學，將專業理論課和專業實習課有機地融合在一起，從根本上解決了理論和實踐教學相脫離的的問題，縮短了由理論知識向實踐能力遷移的時間和距離，使專業教學形成連貫的、完整的教學體系，同時提高了專業操作技能水平，也提高了職業教育的教學質量和效率，學生學起工藝課來興趣增加，理解力大大提高。

3.形象化教學

學生對他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認識的內容很難接受，這就要求教師通過模型、掛圖、肢體語言等方式，使學生對所學的內容獲得感性認識。比如《車工工藝學》一課題中，通過講解讓學生理解切削速度、進給量、切削深度之間的關系，這三個概念學生必須理解吃透，切削要素三者之間的關系不是一個簡單的比例關系，而是涉及到材料硬度、刀具角度、機床功率等較復雜的關系。讓學生理解可以通過深入淺出的例子對概念進行處理：負擔（切削深度）太重肯定跑不快（切削速度），辦事效率（進給量）也受影響，由于人與人有體力差別（機床功率），背同樣的體積的金屬與木頭感覺就不一樣（材料硬度）。經過形象講解，學生就非常容易理解。

4.針對學生不足，及時講評

在一體化教學中，學生操作過程中的不足，要進行針對性的練習。比如講述“軸類零件裝夾方法”，教師分別示范四爪卡盤裝夾、三抓卡盤裝夾、兩頂尖裝夾、一夾一頂裝夾四種裝夾方式，示范完畢，讓學生逐一練習。其實在練習中學生會發現，用一夾一頂裝夾方法，中心鉆打中心孔，中心鉆非常容易折斷，對于這種現象，教師要及時講明各種裝夾方法的應用及相應裝夾具的使用場合，告訴學生鉆中心孔前，必須先平端面，這樣中心鉆切削刃受力均衡，不容易折斷，主軸轉速要高，找正中心位置，選擇合適的切削用量。教師講解、演示后，讓學生加強練習四種不同的裝夾方法，學生通過練習掌握每種裝夾方法。

5.改革教師《車工工藝》出卷思維方式

由于技校生文化底子差，為了達到技校學生考試的及格率，《車工工藝》理論教師常常從習題冊中原封不動照搬習題作為考試題，這樣的結果往往是學生忽視《車工工藝》的學習。所以這種情況必須引起重視，改變思維方式。

6.在教學中運用現代化教育技術

《車工工藝學》課程的特點是定義多、公式多、圖表多并特別側重實踐。能否使學生通過理論聯系實踐真正地理解并掌握加工方法、計算方法、查表方法，是學好車工工藝學這門課程的前提和基礎。例如車工工藝學課程中測量刀具角度的平面、刀具角度的定義、各個角度對加工的影響等與實際聯系比較緊密，如果照本宣科，學生是很難理解其用途的，無法掌握相應其他對應的知識點。

如果使用多媒體課件，使傳統的“一嘴巴、一支粉筆、簡單掛圖”的說教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見的變成看得見，使靜的變成動的，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，同時使教學內容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。

當代高新技術，特別是多媒體技術，讓學生對《車工工藝學》認識變得生動、有趣、充滿魅力，更加符合學生的認知規律，為學生所接受，大大提高了《車工工藝學》教學的質量。

二、教學效果

在車工工藝教學中，教師根據教學內容，靈活運用一些教學方法，激發學生學習興趣，改變學生的學習態度，使課堂氣氛變得活躍，讓學生更好地接受知識，學生作業質量也明顯提高，而且端正了考試應該具備的態度。采用一體化教學，并把理論教學與生產實習相結合，不斷提高學生的動手操作能力，教學效果也有了一個很好的飛躍。所任課班級學生及格率和優秀率和以往相比有了很大進步。在實習中，學生能夠把學過的工藝理論知識應用到實習操作，甚至能夠運用所學理論工藝知識解決操作過程中遇到的一些問題，很好的做到了學以致用。

技工學校《車工工藝學》的教學方法的探索是適應社會發展需要，新教學方法同時也要對師生之間關系進行重新界定。教師不再是傳統意義的知識的傳播者，學生也不只是知識的接受者，教師是學生學習的促進者，學生是積極的參與者，是學習的主人，教師與學生“教學相長”，共同進步。不同學校，不同基礎學生，情況各不相同，教學方法也會隨之靈活改變，要在實際實踐教學中不斷總結、不斷完善，摸索出更加符合實際情況的教學方法，以便更好地提高教學效果。