建構“學研相融”的師訓新范式

葉敏

摘 要：教師是教育職能最直接的體現者，是辦好學校的關鍵要素。為提高教師的綜合素質，學校采用薦書送書，暢游書海，拓展人文素養；專家引領，內化理念，喚醒文化自覺；“六式”聯動，內外兼修，提升專業素養等途徑，促進教師的成長和可持續發展。

關鍵詞：教師成長； 送書勵讀； 專家引領； “六式”聯動

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-100-001

教師是教育職能最直接的體現者，是辦好學校的關鍵要素。教師隊伍的建設和成長直接影響著一個學校的發展。多年來，學校堅持以辦人民滿意的教育為宗旨，堅持“用綠色為生命奠基”的辦學理念，隨著校本培訓的推進，教師隊伍不斷成長，專業素質不斷提高，促進了中青年骨干教師脫穎而出。

一、薦書送書，暢游書海，拓展人文素養

教育的本質就是促進人的發展，實現生命的提升。為了促進素質教育的深化發展，學校開展了“成功就在于多讀一本書”為主旨的校園讀書活動，讓師生一起享受書香，讓學生在讀書中成長，讓老師在讀書中成才。校長親自組織薦書送書活動，向大家推薦贈送《陶行知文集》《朱永新教育文集》等專著以及定期推薦教育雜志上的重點文章，為教師自主學習、拓展知識提供文本資源。

為防止書香校園活動走過場，校長圍繞引領教師走向藝術化生活的目標，將“讀書學習”作為教師職業規劃的首要內容。為激發教師的閱讀興趣，在書香校園活動初期，學校組織“團隊學習年”活動，激勵教師讀書有積淀，觀書有收獲，品書有成果。幾年來，學校每學期添置相關教育教學生活書籍，訂閱各種雜志，學校開放圖書室、閱讀室，實施書架進辦公室，每月舉行一次“圖書交換日”活動。在教師的言傳身教下，學生們讀書熱情高漲，經常可以看到課余時間師生共讀，其樂融融。讀書逐漸成為老師們的內在需求，拓展了教師的知識素養，豐富了內涵。

二、專家引領，內化理念，喚醒文化自覺

多年來，學校不僅重視物態文化，更重視精神文化。“勵實”校訓，“用綠色為生命奠基”的辦學理念，以及“生命因欣賞而美麗、氛圍因寬容而和諧、責任因自主而生成”的文化管理理念等產生了深刻的道德力量，弘揚“捧著一顆心來，不帶半根草離去”的奉獻精神，教育和培養全體教職工愛崗敬業，增強教師的自豪感和使命感。教師對辦學思想有了認同感，便全身心地關愛學生的生命發展，讓每個學生有其學、優其學、樂其學，為接受充滿人文關懷的終身教育打下堅實基礎。同時，促進了“博學善教，啟智育德”的教風，“學而多思，合作探究”的學風和“崇德尚學，和諧質樸”的校風的建設。

在踐行辦學思想的過程中，學校經常邀請專家來校指導。他們站得高，看得遠，往往是聽君一席話，勝讀十年書。在名家思想引領下，在專家專業指導下，全校教師把理念融入日常的教育教學實踐中，變要我研為我要研，變要我教為我要教，自覺踐行著先進的教育理念，自主地探索前進著。

三、“六式”聯動，內外兼修，提升專業素養

“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的創造精神。”為此，學校引導教師確立“只有教師做得精，才有學生負擔輕”的思想，學校在校本培訓中，采用“六式”聯動策略，以研促教，實現教師自我發展、自主發展。

“塔苑雅韻”分享式。每學期舉行一次“踐行陶行知理念，塔苑雅韻溢芬芳”讀書交流系列活動，通過認真閱讀，撰寫心得，并進行交流，分享讀書的收獲，教學的感悟。“塔苑雅韻”讀書會陶冶了教師的情操，使讀書成為老師們每天的必修課。

“塔苑講堂”輻射式。塔苑講堂是書香校園背景下的一個“草根講堂”。每學期舉行一次，該講堂由校長領頭作講座，接著輻射到骨干教師，然后是教師個人或團隊輪流擔當“講師”，通過講堂，推動教師博覽群書，研思結合，兼收并蓄，展現學術風采。

“發展學院”自主式。學校充分利用校園網，成立“教師網上發展學院”平臺，形成研修協作體，通過同行交流和同伴合作，凝練合作的教師文化。“學院”設置“塔苑講壇”、“生態課堂”、“精彩反思”、“專題研討”、“精神家園”、“互動空間”六個欄目，實現了教育教學經驗和現代教育信息的資源共享。采用骨干引領、研訓一體、滾動發展等策略，使老師的交流學習擺脫了時空的限制，給教師成長提供廣闊的發展空間。

“學術沙龍”暢談式。每學期教科室組織一線教師開展“學術沙龍”活動，并邀請有關專家蒞臨指導。針對課題研究和教育教學中出現的困惑、問題、熱點話題等確定研討主題。通過思維的碰撞，精神與精神的相遇，面對專家，從被動發言到主動發言。每一次研討，都是一次有效甚至是高效的學習過程。老師們在知情互動中，不斷提升著自己的專業素養。

“論文撰寫”常態式。為了使撰寫論文的過程真正成為提高教師教科研能力，及時進行教育教學反思，以求改進教育教學的過程，教科室結合學科教學、課題研究的推進，每月初在網上公布各級教育行政部門、雜志社的征文競賽通知，要求教師一學期內至少參與一次，并鼓勵各科教師積極向外投稿，組織教師參加正規刊物和學術機構組織的征文競賽活動。要求骨干教師每學期必須有市級以上文章發表（或獲獎），教科室將統計其完成情況并通報，與績效掛鉤。

“課堂教學”草根式。站三尺講臺，傳李杜韓柳。課堂，永遠是我們的主陣地。融匯行知先生的“生活教育”、郭思樂教授的“生本教育”以及孫雙金校長的“情智課堂”，加快了課堂變革的進程。主要從以下渠道展開草根化課堂的實踐研究：①行政領導不定期“推門聽課”并及時反饋；②“塔小課堂”校級公開課；③參加各級各類賽課及研討活動。通過實踐，課堂教學模式更體現生活化；通過研磨，課堂學習模式更體現一體化。教學中更注重教材的整合，更注重學生的實踐與感悟，在提高學生的學習素養時，也提高了自身的專業素養。在各級各類比賽中，老師們屢屢獲獎，快速地向成熟型、骨干型教師發展。

教育名家的思想魅力歷久彌香，深深影響著老師們的教育理念。在名家思想的引領下，老師們在教育教學的路上不斷前行，逐步成長為“合格教師→骨干教師→名教師”。學校形成了一支高水平的教師專業團隊，并且這支學習型專業團隊風華正茂，生機勃勃地成長著……