小學數學教學中培養學生的動手操作能力

劉敏

在小學數學的教學過程中，理論教學和實踐教學是密不可分的，學生動手能力的培養有利于養成嚴密的邏輯思維，同時也有利于學生直觀，全面的掌握教學內容. 那么，在小學數學的教學過程中如何培養學生的動手操作能力呢？本文主要提出以下幾點建議，希望對日后的教學有所幫助.

一、采用合適的操作方法

對于操作方法而言，有很多操作模式和操作手段，在實際的教學過程中小學數學老師不能隨便的采用任意的一種操作方法. 在選取操作方法的過程中要從孩子們的實際學習能力以及實際教學能力出發，并且權衡操作方法的各種利弊，然后選取最適合本班學生的操作方法. 例如，小學課本中有求取長方體面積這樣的內容，不同的教師在講授這節課時會采用不同的教學方法. 有的教師會讓同學們將長方體這樣的立體圖形全部展開來分析，通過直觀的平面圖形來求取面積. 還有一部分教師會使用裁剪的方式，將長方體的六個面全部裁開，然后分別計算每個面的面積，最后相加得出長方體的面積. 然而，這樣的一些教學方法都是不夠合理的，教材中之所以安排長方體面積的這節課時，目的就是培養孩子的立體思維能力，讓孩子們建立立體感，教師這樣的方法進行教學會將課程的價值安排大打折扣. 在求長方體表面積的過程中，教師同樣可以采取道具來進行教學，只是不需要將道具進行全部的展開，可以根據學生理解的困難，把長方體的一個對立面打開，讓學生觀看，并通過合并和打開的動作，讓學生感受一下長方體的整體構造，這樣在孩子們的腦海中時刻會浮現立體的概念，才能真正的達到教學效果.

二、進行有序的操作過程

小學生的思想可謂天馬行空，他們的思維特別活躍，有很強的靈活性. 小學教師需要做的就是逐漸的幫助孩子們建立有序的思維過程，培養學生嚴密的思維方式. 在小學數學的學習過程中，學生的思維和操作是相互補充的，只有有序合理的思維才能保證操作過程的有序進行. 學生在操作活動中，通過具體的分析、概括，思維的條理性會越來越清晰. 例如，小學低年級的同學都要學習的進位加法，如6加5的進位加法，這樣教學過程一般會分三個教學階段，首先，教師可以將6個核桃放在同一個盒子里，將5個核桃放在盒子外面，然后向同學們提問，這里有一些核桃，盒子里面有6個，盒子外面有5個，誰能算出來總共有多少個核桃？接著，教師要進行繼續引導，盒子里已經有了6個核桃，10個核桃是一整盒，那么我們需要再放入幾個核桃，就可以湊成一盒，也就是10個核桃呢？這時學生們都會有直觀的感受，再放入四個就會成為一盒，教師這時將外面的四個核桃放到盒子里. 最后，教師可以借助手勢語讓孩子們主動將不同位置的核桃加起來，就會得到最后的計算結果. 在這樣的教學過程中，實際操作與學生的思考同步進行，用操作來輔助思考，形成直觀、簡單的解題過程.

三、要有突出的感知對象

在小學數學的教學過程中，相對突出的感知對象有利于激發學生的想像力，同時保持學生學習的興趣. 那么，什么樣的感知對象才是突出的呢？這樣我們可以從對象的形狀、顏色、聲音或特點等多方面來進行分析. 例如，在進行圓柱和圓錐體的比較學習的過程中，首先我們需要準備一個圓柱體和一個圓錐體，然后要控制圓柱和圓錐體的底面積和高度，這兩個因素應該是相同的. 然后我們可以用紅繩把圓柱橫剖分成相同的三部分，另外，在圓錐體里面灌水，把它盛滿. 到圓柱體的時候我們可以分兩次進行，先量出三分之一的水，倒入圓柱體，再倒入剩下的部分. 這樣，學生就可以清晰直觀的觀察實驗的結果，我們也會很輕松的得出結論，在等高等底的基礎上，圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍.

四、充分發揮教學語言的功能

語言是思維的載體，無論多么嚴密的思維，都要通過語言來進行完美的呈現. 在具體的教學過程中，各種材料間的關系，以及材料和動作之間的關系，都要通過語言來進行表示，進行詮釋. 所以，在教學過程中恰當的教學語言變得尤為重要，合適的教學語言有利于教學過程的完美進行，能更好的達到教學目的. 例如，在小學中年級的時候，學生們就會接觸到分數之間的乘法運算，教師可以用折紙的方法來引導，準備一個正方形的紙片，把對折的地方做好標記，然后開始折紙，詢問學生，標記部分占據了整個紙片的二分之一，那么，這一部分的一半，對于整個紙片來說是幾分之幾呢？通過這種直觀形象的引導法，讓學生更加深刻地記住了分數的乘法運算.

除了上述幾種方法外，還有很多的教學方式去培養學生的動手操作能力. 例如，要通過多種感官的共同運行，來讓學生更好地學習數學，幫助學生直觀理解數學知識. 例如，在教學幾何形體的初步認識時，教師就要指導學生們利用生活中的物品，充分發揮自己的想象力，去構建常見的幾何形體，讓學生通過觀察，來動手、動腦. 如利用幾根等長的鐵絲和相同的圓形形成圖形的自由組合，有的學生會作出有底無蓋的油桶，有的又會成為水桶，還有的學生會認為是柱子等等這樣千奇百怪的思維. 在這樣的學習過程中，學生的思維是自由的，行動也是自由的，更加符合孩子們的天性，有利于從根本上培養孩子的動手操作能力.

綜上所述，隨著時代的發展，社會的進步，在現如今的社會，所需要的是一種應用型、創新型的人才，我們小學數學教學也要緊跟時代發展的潮流，從源頭上注重培養孩子們的動手操作能力. 做到一切為了學生的發展，激發學生的學習興趣，培養孩子的思維能力.