興趣是學好數學最好的老師

許麗萍

【摘要】 興趣是學好數學最好的老師. 一個成功的數學教師要在教學中有意識地培養學生對數學的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對數學樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲. 因此，積極培養中職學生學習數學的興趣，既能充分體現素質教育的精神實質，又能使課堂教學充滿活力.

【關鍵詞】 數學；興趣培養

興趣是學好數學最好的老師. 一個成功的數學教師要在教學中有意識地培養學生對數學的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對數學樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲. 因此，積極培養中職學生學習數學的興趣，既能充分體現素質教育的精神實質，又能使課堂教學充滿活力. 筆者從多年數學教學的實踐來看，在數學課堂教學中努力培養學生的學習興趣，學生就會有學習數學的良好動機，從而更好地達成數學教學的目標.

一、精彩的課堂情境是激發興趣的引子

中職的同學，對任何事物都有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果. 導入是一節課的開始，精彩的課堂情境可以迅速吸引學生的注意力，對數學產生強烈的求知欲望，所以說一節課是否成功，導語非常重要，恰當的引入能激發學生的學習興趣. 呈現正文前，我總是先想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、 多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣.

二、優化的課堂教法是激發興趣的前提

教師在教學中認真鉆研教材，挖掘教材中每一個例題的潛在功能，把例題與習題相結合，改成答案不固定或條件不完備的開放性題目，既能激發學生的學習興趣，又能啟發學生的發散性思維，從而達到培養學生思維的多向性、靈活性和創造性的目的. 開放性題目具有多向性、變異性、獨特性的特點，在思考問題方面注重舉一反三，觸類旁通，所以，教師要以基本題為核心，構建學生立體化的認知結構，廣泛拓寬題目的輻射面，絕不能不分內容、重點、難點，照本宣科.

三、靈活的數學應用是激發興趣的延續

教師在教學時要挖掘生活中的數學素材，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學的作用，激發學生學習數學的興趣. 教師應盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會，引導學生自覺地運用數學知識、數學方法去分析、解決實際問題.

在教學中，教師一方面要盡可能讓學生找到數學概念在生活中的原型；另一方面要創造條件使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關的數學現象，并能解決一些數學問題. 比如：“鋪地磚問題”、“購物問題”、“水電費問題”等，讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們的生活中，同時讓學生在情景中學習、在情景中掌握，這也是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法.

四、因材施教是激發興趣的保證

要教好每一名學生，但不能要求每一名學生都一樣，都按一個模式去發展，而是要開發學生不同的潛能，發展學生各方面的能力. 在教學過程中，我針對每個學生的差異和特點，安排他們進行不同形式的練習. 對成績一般的學生，在基本題型操練時，我就多點撥他們；對成績拔尖的學生，我就鼓勵他們考慮難度較大的思維題；遇到膽子小的孩子，我讓他們參加小組活動，讓他們在與同學的交流中放松心情，學會與他人溝通，加強與他人的合作. 這樣，不同程度的學生都能在我的課堂上參加活動，參與練習，人人都有機會.

五、融洽的師生關系是激發興趣的后續

古語說的好：“親其師而信其道. ”學生學習的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對他們課感興趣. 在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教學的手段，是取得成功的關鍵. 因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系. 學生就會由愛老師到愛上學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”. 在這種融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果.

學生學習的最大樂趣莫過于在學習過程中體會到成就感. 我把評價貫穿于整個教學過程中，使學生在學習過程中不斷體會進步和成功. 在教學過程中，每當學生取得點滴成績或些許進步時，我都及時加以肯定和鼓勵，使學生在付出努力的同時，能產生一種成就感，體會到成功的喜悅.

著名的文學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的積極性. ”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對數學產生求知欲，達到了教學的目的.