應用型高職院校教師信息化教學能力發展策略

袁慧 魏會生

【摘要】 對高職院校教師信息化教學能力的發展并非是一朝一夕就能完成的，不僅需要全面激發教師的主觀能動性，同時也需要創建良好的教學環境，才能夠真正的提升高職院校教師的信息化水平，從而提升高職院校的辦學質量。本文旨在對應用性高職院校教師信息化教學能力發展策略進行分析。

【關鍵詞】 應用型 高職院校教師 信息化教學能力

一、政策引導

在培養高職教師信息化教訓能力過程當中，政策應當從上而下進行引導和推廣，以此來發揮出其指示性的作用，甚至有時還需要運用半強制性的策略來進一步引導教師來重視對自身信息化教學能力的提高。在對教師進行個人評優中要融入信息化教學成分，并且要提出相應的信息化教學環境與教學工作量的要求。同時還要將網絡優質課程項目制度進行強化，加大對這類建設項目的人力、物力以及財力投入力度。另外，學校還應當盡快制定和實施信息化教學平臺以及信息化建設等政策，以此來激勵更多教師來對信息化教學開展研究，從而引導高職院校信息化教學發展得到更好地推進。

二、技術支持

2.1整合系統數據，促進校園信息動態化發展

首先，學校應當從充分將校園信息復雜性著手，將學校系統數據進行整合，從而促進校園信息動態化發展。同時要以實現單點登錄與協作學習功能為發展目標，以此來提升教師與學生對校園門戶信息應用的積極性；其次是要運用平臺創建的方式來營造教師進行教學反思和教學交流的良好環境，并且要創建網絡授課平臺和互動平臺，定期組織教授沙龍等方式來更好地對教師的教學以及培訓效果進行支持；再次是要對信息化教學環境進行全面優化，讓高職教師能夠更加專注的對自身的信息化教學能力進行專業提升。具體來說，就是要運用技術手段來減少教師的工作量，簡化教學流程，將課程資源以平臺共享的方式來體現出信息化應用性；最后是要增強對校園門戶與平臺數據的統計，促進教學的信息化發展。運用信息數據跟蹤技術來對課程的點擊率以及學生時長等數據進行統計，并且要定期對這些數據進行公布，以此來督促教師來積極地進行信息化教學水平的提升。除此之外，要堅持對教師進行嚴格的培訓和組織競賽，消除教師教學顧慮。教師要在進行信息化教學過程中會產生諸多顧慮，不僅有技術方面的，也有理念方面的。因此，為了能夠更好地開展信息化教學，就必須要對教師進行多方式、多領域的信息化教學培訓。同時還要打破技術限制，拓展信息化教學手段的廣度，引入競賽機制，以此來強化教師自覺運用信息化技術進行教學的意識與行為。

2.2加強高職教師校內與校外培訓

1、校內培訓。校本培訓作為以校園為中心進行實際教學的方式，能夠充分解決教師在專業能力提升上面臨的許多問題。校本培訓應當遵循不影響教師正常教學的基礎上，重點對教師的信息化教學能力的培養和技術支持，從而促進教師專業能力的可持續發展。具體應當從四個方面著手：一是要分級分類進行。首先是教師發展中心要優先對骨干教師開展全面的強化培訓；其次是要對骨干教師進行信息化技能以及相關基礎理論的培訓，并且要組織各類實踐培訓，同時還要引導骨干教師將信息化技術應用在自身學科教學中；二是要注重對教師的專業化發展，加強教師資源建設。要培養教師信息化技術應用能力與學科整合能力，同時還要將各類優質教學資源納入到信息化教學培訓內容當中，以此來深化課程信息化教學工作；三是要對教師信息化教學能力培養進行專業性的指導。在對教師進行信息化教學能力培養過程中，不但要加強對教師的現代教育理論的掌握，而且還要強化其對信息化教學技術的應用頻率，以此來建設出一支具有高素養、專業性的師資隊伍；四是嚴格信息化教學流程，注重教學評價。在對教師進行教學評價過程中要實現多元化評價，并且要定期對評價結果進行公布和分析。

2、校外培訓。學校可以通過聘請企業、社會以及政府相關部門介入高職教師信息化教學能力培養過程，來提升其信息化教學的實踐能力。同時，學校還要從本校辦學內涵角度出發，遵循走出去、引進去的發展策略，從而吸引更多優秀的教師與先進的教學技術來提升本校的辦學質量和教學能力。

總而言之，對高職教師信息化教學能力的培養和強化不但需要學校在制度、培訓以及課程內容上進行指導和加強，而且也需要教師自覺地進行自身信息化基礎理論以及相關技術的學習和能力提升。因此，只有學校與教師的合作和同步努力，才能夠真正的實現高職院校教師信息化能力的提升和教學質量的提高，從而促進高職院校在信息化教學上的可持續發展。

參 考 文 獻

[1] 王艷萍. 論高職學生學習特點對教師教學能力的影響[J]. 機械職業教育. 2014（04）

[2]王稼偉，蔣洪平. 校企合作培養職教師資的調查分析[J]. 職業技術教育. 2009（32）

[3] 阮彩霞. 高職教師專業發展視域中的“校本培訓”再思考[J]. 教育與職業. 2008（32）