論教師專業(yè)自我發(fā)展及其策略探析

孫蕾

摘 要：教師是教育教學(xué)的主要實(shí)施主體，其個(gè)人專業(yè)自我發(fā)展的水平直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果，隨著教育教學(xué)不斷地改革和前進(jìn)，對(duì)教師專業(yè)自我發(fā)展有著更高的要求，本文從教師專業(yè)自我發(fā)展內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)地分析了教師專業(yè)自我發(fā)展的策略，構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境、提高教師自我發(fā)展的意識(shí)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)，不斷地提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)；自我發(fā)展；策略

1.教師專業(yè)自我發(fā)展內(nèi)容

教師專業(yè)自我發(fā)展是教師教育實(shí)踐中的重要因素，教師專業(yè)自我發(fā)展主要包括三個(gè)方面，即專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

專業(yè)理念指的是教育教學(xué)中的專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面，要求教師對(duì)自身的教育事業(yè)要有著責(zé)任心以及職業(yè)道德，以育人為理念處理好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，遵守基本的職業(yè)道德和操守。

專業(yè)知識(shí)指的是學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，教師要在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，緊跟時(shí)代的步伐，掌握時(shí)代中出現(xiàn)了新的知識(shí)和新的潮流，有緊跟時(shí)代的終身學(xué)習(xí)精神，更新教育教學(xué)觀念。

專業(yè)能力指的是教師在育人中所表現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)能力的總和，能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)，教師要在教學(xué)的時(shí)間過(guò)程中不斷地培養(yǎng)自身的學(xué)科教學(xué)能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、班級(jí)管理能力，等等，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，并有效地實(shí)施。

2.教師專業(yè)自我發(fā)展的策略

（1）構(gòu)建促進(jìn)教師自我發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)。環(huán)境對(duì)于教師的影響是重大的，因而，為了促進(jìn)教師自我發(fā)展，要組織良好的環(huán)境，制訂相關(guān)的制度以及建立支持的平臺(tái)，強(qiáng)有力的制度能極大地促進(jìn)教師從內(nèi)心了解到自我發(fā)展的重要性，要求教師管理制度向著更加科學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教師的管理不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)服從、約束，如此會(huì)大大束縛教師的創(chuàng)新精神，不利于教師個(gè)人在育人方式上的創(chuàng)新。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的自我追求。教師在教育的過(guò)程中要對(duì)自己專業(yè)現(xiàn)狀有客觀的評(píng)價(jià)，由于教師有著較高的自律性，同時(shí)也要有著專業(yè)的自我意識(shí)，對(duì)教師的發(fā)展具有制約的作用，因此，教師在專業(yè)發(fā)展中要不斷地提高自身的追求，制訂專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，要讓自身的教學(xué)水準(zhǔn)從低專業(yè)不斷向著高專業(yè)發(fā)展，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，不斷地實(shí)現(xiàn)自我的蛻變，取得良好的教育育人效果。

（3）提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。教師的專業(yè)能力就是在教育育人的過(guò)程中的所有技能，隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)也在飛速地更新，教師要跟上時(shí)代的步伐就需要不斷地提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，在教師開(kāi)展教育行動(dòng)時(shí)，要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，不斷地審視自身，學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題的本質(zhì)，能夠認(rèn)清問(wèn)題的所在，才能建立解決問(wèn)題的方法和途徑，最后直至解決問(wèn)題。

提高自身的能力要參加校本的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)以及基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和案例分析，在培訓(xùn)的過(guò)程中注重自身素養(yǎng)的發(fā)展，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，與學(xué)校內(nèi)部的其他教師創(chuàng)建交流的機(jī)會(huì)，形成與同事之間的教育理念的融合，并且產(chǎn)生思想碰撞的火花，學(xué)習(xí)其他教師教育育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)到更多從書(shū)本上無(wú)法獲得的知識(shí)，才能獲得自身教育能力的提升。

（4）投身教育教學(xué)改革實(shí)踐。教育改革伴隨著現(xiàn)狀的發(fā)展而不斷地前進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題而不斷地制訂新的計(jì)劃，而教師作為改革教育中的主體要在教育教學(xué)改革中發(fā)揮最主要的作用，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的過(guò)程中需要教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，要將自身權(quán)威者的位置轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等的位置，要與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師有所改觀，從而讓學(xué)生從內(nèi)心接受教師，形成平等的交流關(guān)系，也有利于學(xué)生和教師都獲得更多的啟發(fā)，有利于教育教學(xué)的改革。教師對(duì)教育的關(guān)注層次也要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提升，以積極的心態(tài)關(guān)注改革，并且通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)完善改革，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生新的理解，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和前進(jìn)，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在我國(guó)的教育發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)重視教師專業(yè)自我發(fā)展的策略，要提高教師專業(yè)自我發(fā)展的主體意識(shí)，不斷地提高教師的自我追求，從而提高教師的專業(yè)能力，在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的質(zhì)的飛躍，塑造教師專業(yè)自我發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)自我發(fā)展，改善自己的專業(yè)實(shí)踐，成為一個(gè)專業(yè)自主、思想自由的教師。

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（作者單位：吉林師范大學(xué)）