高中詩詞教學微課設計探析

廖虹曄

所謂“微課”，是指教師針對一個教學問題展開的教學行為。這種教學形式具有精煉、簡單、快捷等特點，在實際操作運用時，能夠發揮“輕騎兵”的作用。在高中語文詩詞教學中引入微課設計，能夠充分發揮微課作用，對高考知識點進行細化，提升教學針對性，幫助學生理清解題思路，形成重要學習技能。微課一般由講授課型、指導方法、總結考點等環節構成，教師在具體操作時，要根據教學實際展開多元設計，讓微課成為高考指導的重要突破形式，為學生帶來更豐富的思維啟迪。

1.挖掘文本，細化知識點

高中語文古詩詞是教材重要學習內容，根據考試大綱規定，古詩詞考點主要包含兩個方面內容：一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；二是評價詩詞的思想內涵和作者觀點態度。針對這一規范要求，教師在設計微課時，要對教材內涵展開深度分析挖掘，找到考試設計內容和出題切入點。微課適合個點突破，教師要將古詩詞知識點進行細化處理。特別要充分利用現代媒體技術，用多媒體展示相關圖片、視頻、動畫、文字、音頻等材料信息，制作微課視頻，這將極大提升微課有效性。

在學習屈原的《湘夫人》時，筆者將知識點進行細化，然后針對主要知識點展開微課設計。知識點一：積累文言詞語，熟悉作者簡介，背誦全文。知識點二：理解文本主旨，把握男女水神悲歡離合的情感滲透。知識三：體會文本“比興”手法的應用，理解文章虛幻景色描寫的用意。教師在文言積累微課設計時，主要從屈原生平主張介入，列舉屈原名言，明確屈原人生理想，背誦部分主要從重點語句展開，引導學生學習記憶技巧，對于文言詞語，主要是通過同類比對，形成鮮明認知。

2.抓住考點，提升針對性

根據高考古詩詞鑒賞考點要求，教師可以將考點進行分類梳理，形成系統性考點體系，然后根據實際需要分門別類設計微課，讓眾多微課介入高考指導之中，可以形成各個擊破的主攻局面，為學生逐一解決考點問題，找到解決類題的思路和方法。這對全面提升學生考試能力有重要幫助。微課視頻一旦成為學生考前必備學習工具，其教學引導效果將是巨大的。因此，教師要針對本班級學生學習實際設計微課，抓住考點和學生學習思維的對接點，這樣才能提升微課視頻的針對性，獲得微課應用的高效性。

根據教材要求，如《夢游天姥吟留別》屬于高考背誦內容，教師設計微課自然要從默寫開始。高考古詩詞默寫大多是名句，教師讓學生篩選本詩名句，學生很快找到：“世間行樂亦如此，古來萬事東流水?！薄鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏?！睘樽寣W生對名句有深刻認知，教師對名句展開詳細鑒賞，從名句意義開始，從典型用詞、深刻內涵、作者情感、寫作特色等不同角度進行深度挖掘，促使學生形成名句情結，這對提升考試命中率有重要幫助。教師設計微課的目的性明確，學生獲得的學習認知自然有更高含金量。

3.理清思路，增加覆蓋面

微課設計沒有具體規范要求，教師可以自由發揮，也可以吸收學生參與教學設計，針對學生學習問題和困惑制訂具體對應策略，這對理清問題解決思路有積極意義。微課只是針對某一個問題展開設計，這就需要考量微課設計是不是具有普遍性。教師要注意篩選微課設計對象，不是個別學生的個別問題，而是眾多學生的共性問題。這樣設計出來的微課才有較強的覆蓋面。微課要教給學生解決問題的方法和思路，這就需要教師在微課設計時能夠進行方法傳授，讓學生掌握解決類題的途徑，給學生提供更多抵達問題核心的方法，學生才會有舉一反三的考試技能。

例如，2014年高考語文新課標全國1卷真題：《阮郎歸》“春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒綠欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲。”詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請結合內容分析。學生面對這樣的題目常常是跟著感覺走，答案顯得比較凌亂，難以形成得分制高點。教師利用多媒體制作微課視頻，先展示詞中描繪的意境圖片，春雨、落花、小池、日西、燕歸、愁眉等因素都呈現在畫面上，教師提示：回答這個問題首先要確定感情基調，然后列舉詞中例子，具體分析作者情感蘊含。學生針對教師引導思路展開分析解讀，很快就形成學習認知共識。從學生的表現不難看出，微課發揮了重要引導作用，教師設計解題思路明晰，學習效果顯著。

微課符合新課改基本精神，教師在微課設計時，要對教情和學情展開深入調查研究，找到最佳介入角度，形成重要學習激發力量。微課具有精確性和專業性，適合語文課堂教學實際應用，教師要對學生學習實際有清晰把握，精心設計微課教程，優化教學過程，提升針對性。特別是學法引導要科學合理，真正給學生指明解題方向，為學生提升詩詞方面考試能力做好堅實鋪墊。

（作者單位：福建省浦城縣第二中學）