童一峰

中國傳統文化經過漫長的成長，在日積月累中形成了我國特有的文化特征。同時，在對小學生進行語文知識教育的過程中也充盈了民族思想以及文化精髓，傳承了中華民族的優良傳統美德。小學是每個人智力和思想發展的啟蒙階段，在小學時期就向孩子們傳授傳統文化和進行文化素質教育，使學生在成長的道路上可以更深層次地感受中華文化的魅力，在小學語文教學中滲透傳統文化具有重要的教育意義。本文主要就小學語文教學中滲透傳統文化的相關內容進行系統全面的分析研究，希望對日后的小學語文教學具有一定的借鑒意義。

一、在認字當中了解傳統文化

在當前小學教育中，低年級主要是處在識字過程中，這時候進行傳統文化的滲透是最合理的。科學研究表明，1～13歲是人的記憶力最強的階段，同時也是進行記憶力開發的最好階段。在現代小學教育中，要求學生要多識字，少書寫，擴大自身的識字量，提前認識較多漢字，為以后閱讀和寫作打好基礎。傳統文化有很多經典教育讀物，例如《弟子規》《千字文》《百家姓》《三字經》等，可以利用現代多媒體技術將這些經典著作制作成動畫，然后播放給孩子們學習，讓孩子們在反復背誦的過程中學習中國傳統知識，不但從中學習了字詞，而且理解了深層次的傳統知識。教師是傳播知識的載體，也是學生模仿和學習的對象，因此，教師一定要嚴格要求自己，不但要準確地寫字，更要寫得一手好字。只有教師寫出一手漂亮的方塊字，學生才會從中領悟到漢字的美，爭相模仿。在小學教學階段，大部分孩子的字體與代課老師的字體極其相像，由此可見，語文老師寫字時，一定要注意工整、認真、規范、干凈、大方、美觀。

小學生在學習寫字的過程中，不僅要講究書寫正確、筆畫正確以及結構布局合理，還要將書法知識引入課堂，在蘇教版的教學中，主要在小學的高年級階段將書法帶入課堂。在高年級開設毛筆課，在教學過程中要向孩子們傳授寫好字、走好路、做好人的教學觀念，在上課過程中要不斷地向孩子們傳播書法的魅力，激發孩子們學習書法的積極性，從一筆一畫開始書法寫作，由觀望的態度進而發展到臨摹的境界。學習的過程中小學生收獲的不僅是正確的書寫姿勢，也不僅僅是一幅漂亮的書法作品，最重要的是它包含的文化底蘊。舉例來說，在學習字結構時，一些字因為結構有所不同，會導致偏旁部首發生靈活變化，這就如同人一樣，在待人接物的過程中要有寬廣的胸懷和高尚的品德，在識字寫字的過程中，弘揚中國悠久文化，從而使學生更加熱愛祖國。

二、詩文學習時感受傳統文化

古詩詞是典型的中國傳統文化，古詩詞對學生的寫作具有很大的幫助，對學生的審美和鑒賞水平的提高也有一定的幫助。例如，《石灰吟》這首詩，通過石灰來描述詩人自身的獻身精神以及崇高情操。教師在講解中可以將自己代入到詩人的角色中去，以不同視角來講述詩人作詩時的情景以及當時詩人要表現出的豐富情感，將學生引領到詩句的情境中去。與此同時，教師可以在四周張貼一些名人字畫，可讓學生在文化的氛圍中學到更多知識。其二，就是注重在誦讀時加入情感。誦讀是學習語文的一個重要手段，可以積累更多的知識，誦讀不是簡單的熟讀，而是在一遍接一遍的朗讀過程中，達到背誦的目的，在讀的過程中應注意節奏和韻律，還要注意感受作者的思想感情，例如，在學習《游子吟》的過程中要感受親人之間的那種難舍難分之情，感受母愛的純真和偉大。

三、課本故事滲透傳統文化

小學語文教材中絕大多數的小故事都是從經典古文典籍中借鑒，再經過現代教育學家改編而成，它們對于小學生的文化教育以及道德教育有著榜樣的作用。例如，《開天辟地》這篇課文，這是我國長久以來傳播的一個神話故事，是講遠古時期，盤古大神把原本是“大雞蛋”的世界劈開，并且撐開了天與地，身體化成了世間萬物。又如《司馬光砸缸》這個故事，它主要講述的是司馬光七歲的時候，就有了成年人的思維，他特別喜歡讀書。某一天，很多小孩在院子玩耍，一個小孩爬到水缸上面，不小心掉進了缸里，別的小孩子全都嚇壞了，這時司馬光舉起旁邊的大石頭，砸壞了水缸，最終救出了里面的小孩。這個故事后來廣為流傳，后來還有關于這個故事的歌曲，曾在全國少兒歌曲比賽中獲得了金獎。它教育孩子們在遇到危險的時候要沉著冷靜，尋求解決問題的辦法，同時，也在告誡我們要在創新中求發展，要積極培養孩子的想象力和創造力。

除了上述的三種文化滲透，還有其他方面的文化滲透，例如，中國的傳統建筑文化、傳統的節日民俗以及民間藝術和傳統的對聯文化等，充分體現了中國傳統文化的多樣性。小學語文老師必須堅決地傳播好中國優秀的傳統文化，力求在教學中取得良好的教學效果。讓孩子們伴隨著傳統文化健康成長，不斷提高文化素養，從小培養孩子的愛國主義情感和民族自尊心和自信心。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）