淺談如何提高高中英語教學有效性

劉燕

一、高中英語學習的現狀

高中英語在所有高中課程中占據著重要的地位，也是教師和學生都非常重視的學科，尤其是在考試中對學生整體成績的影響，使得學生不得不花費大量的時間和精力來學習，以提高自身的整體成績。但由于英語是第二語言，許多學生在學習的過程容易遇到障礙，很難提高英語成績。這也造成了許多學生的整體學習成績得不到提升，也使得學生之間的成績存在很大的高低差異。對于那些語言知識學習能力弱的人而言，英語往往變成他們“拖后腿”的學科，這類學生在英語學習上要花費更多時間和精力。

高中英語成績難以提高的原因有很多方面。其不同于初中英語，高中英語要求學生具備的學習能力更高。除了教師教學效果的因素之外，更多的是學生自身的因素，學生是否有效學習、學習方法是否科學正確等都會對英語成績造成影響。然而事實上，大部分的學生都沒有采用正確、科學、高效的學習方法，這也使得許多學生在學習英語的過程中會遇到很多困難，而要想在本身基礎上進一步提升就更加困難。因此，作為英語教師，應當了解到學生英語學習能力無法得到很大提高的原因，并想辦法提高學生的學習效率。

二、提高英語學習效率的方法

1.掌握正確的記憶方式

英語學習基于大量的單詞、詞匯和短語，因此也就需要學生進行大量的記憶。但是英語作為第二習得語言，不像漢語那樣容易識記，這也是許多學生英語成績無法得到本質提升的原因。許多學生在學習單詞、詞匯時都不會運用正確的、科學的記憶方法來進行記憶，在識記的時候都只是通過簡單的反復背誦來達到記憶的目的，把自己當作識記單詞、詞匯、短語的機器。這種方法只是將英文硬生生地“塞進 ”腦海里，不僅記憶量少而且效率往往不高，在實際運用中也只能憑借自身的感覺和印象，因此往往無法達到提升學習效果的目的。大部分學生對英語單詞、詞匯的記憶也表現出無奈和苦惱。因此，英語教師在教學的過程中就應當有意識地去改變學生的這種不科學的學習方法，并教會學生運用正確的、科學的方法去記憶、去學習。

其實，學習英語單詞、詞匯等有許多科學的方法。例如，教師可以教會學生運用思維導圖的記憶方法。思維導圖是一種能有效展開大腦擴散性思維的記憶方法。思維導圖的運用其實就是在大腦中構建一顆記憶的“大樹”，以某種目標物作為記憶的中心，從中心向四周延伸出不同的“樹枝”。記憶者只需要將要識記的內容按照不同的類別對應到不同的“樹枝”就可以達到記憶的目的。思維導圖能夠增強學習者的立體思維能力（即思維的層次性和聯想性），此外， 思維導圖在進行信息記憶時，并非僅僅是以文字的形式進行，而是將各種信息轉化為顏色、圖形進行存儲記憶，因此能達到高效的記憶。

教師通過教授學生學會科學的記憶方式，讓學生擺脫機械記憶的誤區，讓學生不再為反復記憶單詞而苦惱，從而有效提高學生的單詞、詞匯記憶量和記憶效率，達到提高學生英語成績的目的。

2.擴展閱讀面

英語學習不僅需要識記大量的單詞、詞匯，還需要提高閱讀英文的能力。這樣才能將識記的單詞、詞匯融會貫通，形成一體。英文閱讀能力是學生需要掌握的重要能力之一。高中英語的檢測也對學生的閱讀能力更加側重。不管是高中英語課本里的英文文章還是考試，英文文章的閱讀難度和深度都比較大。這也就要求學生必須不斷提升自己的英語閱讀能力，否則很難提高英語的整體水平。

提高學生的閱讀能力就要有一定的閱讀量，教師在課外甚至是在課上都可以安排學生進行拓展閱讀，提供一定的英文材料、英文新聞或者英文文章給學生，讓學生進行閱讀。

同時，提高英語閱讀能力不是一朝一夕就能達到的。因此，英語教師在平時要注意督促學生堅持每天閱讀一定量的英文文章，通過長期的堅持，讓學生的語感和閱讀能力不斷提升。學生閱讀能力的提升對學生英語的學習和成績的提高都至關重要。

3.堅持英文寫作

寫作是對英語掌握能力最好的檢驗之一。英文寫作既需要學生擁有大量的詞匯，用豐富的詞匯來“組合”文章，更重要的是要求學生掌握英語句子的構成方式及使用正確的表達方式。這主要是因為英語句子的構成方式及表達方式與漢語句子不同，其充滿變化。如果沒有掌握正確的構成方式和表達方式，則會出現語句不通的現象。目前許多學生都無法做到正確地用英語表達，在寫英文文章時經常出現所謂的“中式英語”現象。

為了糾正學生寫作時不正確的表達方式，教師在平時必須要求學生堅持進行寫作訓練。寫作訓練可以以任何內容為題材，但要按照考試的要求進行。

高中英語是整個高中課程中非常重要的部分。英語教師必須通過行之有效的方法來提高學生的英語水平和英語能力。

（作者單位：江西省贛州市經濟技術開發區潭口中學）