淺談時事素材在思想品德課教學中的應用

楊貽華

摘 要：時事政治在初中思想品德課的教學中有著重要的作用。時事政治素材具有時效性、話題性、關注性等特點，在吸引學生、引出話題、激發興趣等方面有著其獨特的作用。本文結合筆者的教學實踐，闡述時事政治對初中思想品德課教學的作用，并對這種教學模式進行了探討。

關鍵詞：時事政治；思想品德課；教學

時事政治在初中思想品德課教學中有著獨特的地位，對此新課標也指出，時事政治是“初中思想政治課教學內容的重要補充”，因此“思想政治課要緊密結合時事內容進行教學”，提高實效性。在歷年的中考中試題，思想品德命題都會突出對時事政治的考查，這種考查經常根據時事材料引出問題，突出當前的社會熱點。要用好相關的時政素材，又有哪些有效的方法呢？本文筆者結合平常的教學實踐，談談自己的幾種有效嘗試。

一、課前學生的“新聞播報”

長期的教育模式，使學生形成了“學習就是學習課本知識，學習就是為了考上好學?！钡腻e誤認識，很少關注身邊的事情，更不用說是國家大事了。為此，筆者在每節課前專門拿出5分鐘時間作為“新聞播報”時間?！靶侣劜蟆钡膬热菘梢允菄鴥韧庵卮笮侣?，也可以是自己身邊的小事。播報完后筆者還要求學生評出最有價值的、最能體現所學知識的新聞，展示在后面的黑板報上。一開始，學生以為自己和時事政治沒有交集，但為了能在這個活動中體現自己的能力，在黑板上展現他們的成果，他們一般都會努力完成這個任務。經過這些啟動階段后，大家的積極性空前高漲，數量和質量都有了很大的提升。

二、課堂老師的 “新聞評述”

長期以來，我國的思想品德課都很難擺脫“講大道理、死記硬背、枯燥無味”的印象。在筆者看來，導致這種情況的主要原因有三點。第一，課程教學與學生的實際情況、學生眼中的社會現象不一致，很難達到很好的直觀效果，結果必然是學生聽起來了無興趣。第二，從經驗來看，時事政治與基本教學的統一結合要求教師要努力掌握課程的基本要求，結合學生的認知水平重新詮釋教材，或者在必要的時候重構教材，在傳授基礎知識的時候力求簡明達意，要注重向學生揭示知識的內在聯系，輔導學生較為系統地掌握知識要點。第三，在教學方式上，可以和講課的形式結合起來，充分使用課本本身的案例，關注學生的實際問題，接近學生的實際情況，把社會上的一些現象有目的地引入時政，交匯進行教學。這樣有助于活躍課堂氣氛，同時又有利于增強老師授課的說服力。這樣，學生慢慢就能充分認識到思想品德課對生活具有指導作用，逐漸在日常生活中也有意識地去尋找對自身有意義的感覺。通過這些辦法，能有效地激發學生的探索精神和求知欲。如此，既培養了學生積極學習的習慣，也讓學生能真正通過學習獲得相應的直觀認識，而這些比傳授知識本身具有更長遠的意義。

三、課后學生的 “新聞歸納”

曾有一段時間，學生喜歡搜集國家領導人的相關事跡，并進行評選，但在這些評選過后，有些學生就將自己搜集的這些資料拋棄并忘記了。針對這一現象，筆者特意叫學生準備了一本新聞摘抄本，組織他們在搜集時事素材的同時，注意整理時事。筆者建議他們按照各自確定的分類標準，將搜集上來的時事資料進行分類和整理。過一段時間，筆者組織班上開展了一個展示活動，把分類明晰、制作精美的“新聞摘抄本”展示在宣傳欄內，并組織學生結合展覽進行演講，學生可以提問題。通過這些活動，學生普遍反映受到了極大的啟發和鍛煉。

四、知識鞏固 “時政熱點大家談”

從一般意義上理解，學科教學和時政教育的落腳點是學生在時政背景中運用思想品德課所學知識來解決問題，同時兼顧中考要求。思想品德課從內容上可以分為心理品德、法律和國情國策三大部分。因為時政的內容十分廣泛，這就需要教師發揮主觀能動性把理論知識與實際情況相結合起來。在這個方面，我們可以建立“時政熱點大家談”。這個方法要求一方面對時政熱點加以深度了解，另一方面要求班集體通過找到知識和實際的聯系來解決相關的問題。

常言道，“教無定法，貴在得法”。素質教育要求我們培養學生全方位的知識和能力。實踐證明，如果將時政教育通過多種方式引入思想品德課，可以有效提高思想品德課實效，進而完成思想品德課素質教育的目標。

參考文獻：

[1]肖孟杰.中學思想品德課教學中生命教育探究[D].開封：河南大學，2013.

[2]袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學[J].學周刊，2013（01）.

（作者單位：江西省贛州市第七中學）