中職校語文教學模式改革探析

王卓俊

摘 要：當前，中等職業學校的語文教學需要改革已成為職校大多數師生的共識，但如何改？如何改成真正適合職校學生學習的語文教學模式？這是我們職校語文教師必須直面的問題。本文緊扣中職語文教學改革的出發點，從教學目標、教材、考核方式等方面展開對中職校語文教學模式改革的探討，力求形成一條切合中職校教學實際情況的語文教學改革思路。

關鍵詞：職業；教學；改革

職業學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇，還是教學評價體系的運用上仍然采用傳統普通高中的模式進行教學。這樣根本無法實現語文教學為專業服務的功能。

有一部分地區的學校已經認識到語文教學與專業教學脫鉤這個問題，開始嘗試語文教學改革。有的把原有語文教材的課文作增刪處理；有的在單元后增設類似“語文綜合實踐活動”環節；有的兩者都有實行。但是這樣的做法是否正確還值得商榷。

中職語文教學改革是一項系統工程，涉及教學目標、教材、教學方法、考核方式等諸多方面的改革。“牽一發而動全身”，中職語文教學改革的出發點在哪里？以什么依據來推進改革？我們先要弄清這些問題。眾所周知，中等職業教育不同于普通高中教育。高中教育追求高校錄取升學率，職校則重視學生的就業率，可見職校的辦學是以就業為導向。學生的專業技能成為學校的教育目標。因此，職校的語文教育改革必須圍繞學生的專業技能展開。在這樣的背景下，中職校語文教學改革勢在必行。但把原有語文教材的課文作增刪處理，或在單元后增設類似“語文綜合實踐活動”環節的做法實為“修修補補”，沒有切實考慮到各專業技能的差異性。不同專業的技能所需“內化”的語文能力也是不同的，不考慮專業差異的語文教育改革必然是不成功的。筆者長期在中職校語文教學崗位上工作，逐漸探索出一條語文教學改革的思路，與大家探討。

1.分析各專業的培養方案，從中提煉不同的語文教學目標

教師要研究各專業的培養方案，分析各專業中的知識、能力、素質要求，而各專業中的要求各不相同，故教師要提煉出具備專業特點的語文教學目標。以會計專業為例：其職業核心能力中有一項就是要求具備一定的財經類報告、文件的撰寫能力及一定的參與管理、協調及與人溝通的能力。再以旅游專業為例：其職業核心能力中有一項是要求具備良好的中外文語言表達能力和應用文寫作能力。針對這些教學目標，教師可以結合專業實際細化教學子目標，對照這些教學子目標，再來制訂各個專業的語文課堂教學方案，選編教材。

各專業中的素質能力要求具備共性，實際上就是職業素質和人文素質。提升人文素質、職業素質層次，可以通過開展多種活動來達成。這一塊的教學目標較容易制訂，涵蓋聽、說、讀、寫基本能力即可。

2.在各專業的語文教學目標指引下，選編教材

教材應以解決生產實際中經典問題為導向，打破課程甚至是學科界限，使學生真正提高解決實際問題的能力。教師可以依據各個專業不同的語文教學目標，不同的語文能力要素選編教材。教師不妨把各專業中的語文能力要素整理出來，在整理的這些語文能力要素的基礎上，教師再來研究、細化教學目標，選編課文。這樣就徹底革新了教材課文，從普通教育中提取了新思路。機械、機電產品或技術的制作工藝說明書、銀行協議合同、動漫作品方案、建筑工程項目招投標書、旅游景點介紹等現成案例，都可以被當作典型的案例編入教材。在這些課文中，我們再來細化每個語文知識要點，制訂訓練要求，落實教學目標。當然也可以根據學生技能訓練的進程來適時安排相應的語文能力要素訓練。這樣就能快速形成學生的立體知識結構，更高效地促成“學”向“做”的轉變。

3.設計靈活多變的考試形式，注重實際應用

考試形式不局限于書面測試，可以是一個方案、一個項目或一個成果等。比如，機電、數控專業考試可以布置學生寫一個制作工藝流程或產品使用說明等；會計專業考試可以寫一個金融產品協議或合同等；建筑專業考試可以寫一個建筑工程設計方案或招投標書等。當然也不僅限于書面形式，也可以采用現場說明、講解等形式。教師的任務就是要合理擬定考核標準，細化得分點。

綜上所述，專業與語文在職業學校學生知識結構中同樣是缺一不可的，兩者關系互相促進。我們常說要做到工具性和人文性的融合，要培養高素質、高技能人才，這些提議無疑都是合理的。當然，如何使語文教學完美地與專業教學融合，這始終是教師所要孜孜不倦去追求的，去探索的。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業學校）