非電類專業電子技術實驗教學改革的探索與實踐

陳青梅

【摘要】 針對非電類專業電子技術課程的特點，充分發揮網絡資源及實驗室的資源優勢，對電子技術實驗的教學內容，教學方法，考核方式，進行了優化和完善，為培育創新思維能力強，業務技能水平高的應用型本科人才探索新思路。

【關鍵詞】 電子技術 實驗教改 應用型人才

一、引言

電子技術課程是電類專業和非電類專業重要的專業基礎課，也是一門實踐性很強的課程，在學科基礎課程與專業技術課程之間起著承上啟下的作用。[1]實驗教學可以加深對所學理論知識的理解，使得難懂的概念原理更加清晰明了。同時，還可以培養學生對知識的應用能力，動手實踐能力和思維創新能力，以及提高學生的工程設計水平。

就我校而言，電類專業開設模擬電子技術實驗24學時或36學時，數字電子技術實驗24學時，獨立開課，獨立考核，經過多年的實踐，效果顯著。而非電類專業電子技術實驗仍屬于電子技術的課內實驗，即附屬于理論課。電子技術這門課涵蓋了模擬電路和數字電路課程，教學內容多，學時有限，以致于實驗時數也相應較少。以車輛工程為例，電子技術理論課58學時，實驗課12學時，要求學生具備扎實的理論基礎和較強的動手能力，僅僅依靠課堂教學時間，難以達成培養目標。從這門課程結束后，緊接著安排一周的電工電子技術綜合實踐，不難看出，學生的動手能力及對所學理論知識的應用能力有限。

目前，如何真正提高工科大學生在電子技術方面的應用能力及創新思維能力，是各高校一直在探索的問題。因此，應充分發揮網絡資源及實驗室資源優勢，促進實驗教學課程改革，逐步形成具有高素質創新型人才培養的新機制，以適應當今社會發展的需求，及符合學校的辦學定位—應用型本科大學。[2]

二、實驗教學改革探索

2.1優化實驗教學內容

培養應用型本科人才，單純的驗證性實驗已不能滿足培養目標要求。應減少驗證性實驗，增加應用性，設計性，和綜合性實驗。為了提高教學質量，可將實驗教學內容分為必做實驗和選做實驗。[3]必做實驗是常用電子儀器的使用，晶體管共發射極單管放大電路，集成運放應用之模擬運算電路，集成運放應用之電壓比較器。選做實驗是RC正弦波振蕩電路設計，集成電路穩壓電源的設計，組合邏輯電路設計，電子秒表設計。

必做實驗大多屬于驗證性實驗，是對電路原理的驗證，是一種入門的技能訓練。它是讓學生正確掌握常用電子儀器儀表的使用方法；學會對基礎電子元件的識別與檢測；能根據電路原理圖連接實驗線路；了解靜態測試和動態測試的方法；學會故障排除及分析產生誤差的原因。

選做實驗作為應用提高層，老師給定題目和實驗目的及要求，學生3人為一組，根據任務要求，到圖書館或上網查找資料，設計電路，電腦仿真，再經老師確認方案可行的情況下，由實驗室提供元器件，萬能板，工具等，可利用課余時間在開放實驗室安裝，調試，最后提交實驗設計報告及作品，老師驗收評分。

2.2改進實驗教學形式

大學時光是有限的，如何在大學四年里讓學生學到更多的專業知識和專業技能，以便走上工作崗位后能較快較好的適應工作，是值得探討的問題。因此，應打破傳統的兩學時完成一個實驗內容，采取課內課外相結合的實驗教學形式，學生可到開放實驗室進行課前預習，實驗課上允許學生實驗進度不一樣，來不及完成的實驗內容可到開放實驗室繼續做，確保完成實驗教學任務。針對實驗教學方法采取如下方式：

a.提問式：將實驗的知識點，難點及常出錯點用提問的形式引出來，學生先回答，老師總結，可以引起學生的興趣和重視，有利于實驗的順利進行，同時，也可以檢驗學生實驗課前預習情況。

b.探討式：實驗過程中學生所遇到的問題不盡相同，鼓勵學生之間互相探討，互相幫助，達到共同進步。

c.啟發式：學生遇到難題，老師采用啟發式，引導學生查找問題的路徑，最終讓學生去發現問題并解決問題，激發學生的內在潛能和創造力。

d.開放式：選做實驗采用開放式及小組的形式，可以解決學時不足的困惑，又有利于學生之間互相研究和探討，培養了學生團隊協作的精神及分析問題和解決問題的能力，同時，其成就感可激發學生對電子技術的興趣，有了興趣愛好，就能變被動學習為主動學習。

2.3引入網絡視頻教學

為了更好地引導非電類學生對電子技術實驗的熱愛，有必要增加輔助教學環節。在信息技術飛速發展的時代，也是網絡大爆炸的時期，應充分利用學校的網絡平臺為學生創建學習環境。可開設電子技術實驗課程網站，為學生提供全方位的信息，包含實驗室的規章制度，實驗注意事項，實驗課程所需的儀器設備面板上各旋鈕的功能介紹，使用操作演示，基礎電子元件的識別與檢測介紹，必做實驗項目及部分選做實驗項目的仿真實例展示，以及實驗課程通知，答疑討論，實驗報告反饋等。學生只要登錄自己的學號，就可以利用手中的現代通信設備，隨時隨地翻轉學習，移動學習，交流探討，了解動態，它聲像并茂，形象直觀，清晰可見，如老師親臨講解演示。

學生可模仿視頻，在電腦上進行仿真訓練，它不受時間，場地，設備，材料的限制，經濟便捷。[4]在虛擬平臺上可完成元件選擇，電路創建，儀器操作，觀察波形，測量數據。可任意調整參數，快速體驗不同的現象，也可對自設實驗項目進行仿真，甚至可對所學理論知識進行驗證，進一步加深對理論知識的理解和掌握。實驗可激發學生對理論知識的渴求和興趣，兩者相輔相成，相互促進，同時，仿真實驗可為后續專業課學習，畢業設計及工程設計奠定良好基礎。

2.4實施實驗室全開放

實驗室全天開放，實驗室資源得到了充分的利用，學生動手技能得到了鍛煉，創新思維，創新能力顯著提升。以光電與通信工程學院為例，學院建立了創新實驗室，此實驗室全天24小時，含周六周日節假日為學生開放，非電類學生有幸被選進入創新實驗室學習和實踐，在參加各類競賽，如大學生創業大賽，大學生電子競賽等，成績斐然。這些同學理論課成績優良，有的還是三好學生，大四的同學畢業設計成績大多是優良等級。 然而，能進入創新實驗室受益的同學畢竟有限，為了讓全體工科學生受益，目前，有條件的實驗室已實行全天開放，以滿足廣大學生的迫切需求。

為了確保實驗室開放工作能安全有序的進行，我們培養了一批勤工助學的學生管理員，協助管理實驗室，補充師資不足，同時，他們還能指導低年級的同學實踐，起著傳幫帶的作用，是低年級同學的好榜樣，也是老師的好助手。實驗室開放采用學生網上預約，電子門禁刷卡進出，網絡視頻監控，實驗室教師負責，學生管理員協助管理等措施。

2.5調整考核方式

實踐是對理論知識的驗證，也是檢驗學生對所學理論知識的應用能力，動手實踐的能力。為了提升學生對實踐的重視，培養動手技能，也是為了注重平時的積累，防止考前突擊，考試作弊的不良現象出現，對課程的考核方式進行調整。以往平時成績20%，含課堂作業10%，實踐環節10%，期末考試成績占80%。現在提高了實踐環節的成績比重，由10%提高到30%，含實驗課前預習報告及上課提問情況，實際操作熟練程度及測量數據的準確性，開放性實驗完成的情況，出勤情況及實驗報告質量。[5]每一項成績都記錄在教學情況登記表里，力求做到對每一位同學公平，合理，準確地評定。而期末考試成績僅占60%，促使學生把精力和重點放在平時，養成良好的學習風氣，培養扎實的基本功。

三、結束語

教學改革始終是高等教育永恒的主題，只有不斷的轉變教育思想，更新教育觀念，才能更好地優化教學體系，深化教學改革，提高教學質量。[6]經過多年的不懈能力，非電類專業電子技術實驗，原來只有機械類專業有開設實驗，現在所開設的專業有機制，車輛，汽服，機電，材料，環工，空間，水務，工業設計等專業。

以車輛專業為例，原來只做3個基礎實驗共6學時，現在開設4個基礎實驗，4個綜合設計性實驗（任選2個），共12學時。同時，我們還優化了實驗教材，改進了實驗教學設備，實施了開放式實驗教學等舉措。

通過對實驗教學內容，教學方式的實踐，教師更新實驗教學方式，變授人以魚為授人以漁；學生轉變學習觀念，掌握自主學習的實驗方法。實驗教學效果顯著，學生對老師的評教滿意度穩步上升，學生實驗動手能力，應用基礎理論的能力，系統設計能力均大幅度的提高。我們將繼續沿著培養具有厚實的學科基礎，又具備專業技能和創新能力，適應當今社會發展需求的應用型本科人才的目標努力奮斗。

參 考 文 獻

[1]邢哲. 電工電子基礎課在應用型本科培養中的作用及教學改革[J] . 教育教學論壇，2014，04，02.

[2]王美玲. 通過實踐教學的改革提高大學生電子技術創新能力 [J] . 北華航天工業學院學報，2010，0，28.

[3]隋國政. 電子線路實驗教學改革探索 [J] .山東省青年管理干部學院學報，2003，05，25.

[4]潘旭. 電子線路實驗教學改革初探[J] . 遼寧教育行政學院學報 ，2010，04，20.

[5]劉平英. 模擬電子技術教學改革探索與實踐[J] . 科技創新導報，2014，07，21.

[6]陳先榮. 現代電子技術實驗教學體系的構建與實施[J] . 實驗科學與技術，2005，12，30.