創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

毛偉

“和諧教學(xué)”作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與學(xué)習(xí)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到自由、充分、全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.營造民主氛圍

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境尤其重要，而“平等對話”則是新型師生關(guān)系的核心，也是師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的前提。著名特級教師于永正說過：“‘對話的實質(zhì)是昭示平等、民主。教學(xué)中，要求教師要與學(xué)生‘平等溝通，尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變‘權(quán)威角色。”作為一個新時代的老師，必須具有民主意識，讓學(xué)生從師生對話與相處中，體會民主與平等，必須重新審視自己的角色和作用，要由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”向“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

2.改革教學(xué)方法

（1）一般模式為：初讀感知—研讀感悟—熟讀轉(zhuǎn)化。在教學(xué)一篇課文時要特別重視感知性地讀，即要求學(xué)生自己把課文讀正確、通順，不添字、不漏字、不讀破句，并了解課文主要講了什么。這樣在課始就為學(xué)生營造了主動學(xué)習(xí)的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教學(xué)時，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂、讀暢，讀出節(jié)奏感來。比如，在教學(xué)《第一場雪》時，為了讓學(xué)生體會課文遣詞造句的美妙，對學(xué)生提出要求：誰能把雪讀得很大很大？把山村讀得很靜很靜？把雪景讀得很美很美？這樣，以讀引思，把學(xué)生置身于課文情境之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會、去想象、去思考。之后，再通過教師適當(dāng)?shù)狞c撥，顯示出語言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來。通過人人參與讀的訓(xùn)練，把讀與思結(jié)合起來，以讀促悟、以悟?qū)ёx，從而有限地理解語言、積累語言、提高運用語言的能力。

（2）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

比如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后抓住“我為什么應(yīng)該感到自豪才對？”這一最根本性的問題，組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容，以自學(xué)為主體，保證時間，通過讀、圈、批、注等不同形式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，然后以學(xué)路帶教路，扣住重難點進(jìn)行適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深究。最后，讓學(xué)生再以“如果小駱駝再遇到小紅馬，兩人之間會怎樣？”展開小組討論，并進(jìn)行表演，深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，意味著教師教學(xué)方式的改變，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷地自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織過程中逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。

3.優(yōu)化參與機制

（1）教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)強化學(xué)生的問題意識。一是要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題，以問題為突破口促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并提出問題；二是要適時解答學(xué)生的問題。只有適時解答問題，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性，從而在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，解答問題不是以教師給答案為目的，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、討論等自己解決問 題；三是要將學(xué)生從敢問發(fā)展到善問，只有這樣，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（2）給學(xué)生參與評價的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主人。讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)作出評價，對老師的教學(xué)作出評價，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性與智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。學(xué)生可以對同伴或自己的預(yù)習(xí)作出評價，對同學(xué)、老師的提問、回答、朗讀、表演等作出評價，可以對同伴的作業(yè)、語文綜合實踐活動作出評價。

4.更新教學(xué)手段

新型的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)前，運用多媒體課件對改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展有積極的作用。

比如，教學(xué)《黃河的主人》一課，教師運用多媒體課件播放黃河洶涌奔騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“看后，你有什么感覺？”盡管黃河遠(yuǎn)離學(xué)生實際，但因課件播放出的場景，學(xué)生有如身臨其境，充分感受到黃河水激流洶涌，濁浪排空，猶如萬馬奔騰。學(xué)生不僅通過多媒體直觀地理解了黃河的險惡、氣勢逼人，同時與“那么小，那么輕，浮在水面上隨時會被浪頭吞沒的羊皮筏子”相比較，更深刻地領(lǐng)會到黃河的主人的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

21世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造型的人才。培養(yǎng)創(chuàng)造能力不僅是新世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)提出的新要求，更是教育本身應(yīng)有的要求。因此，我們要有意識地運用教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技巧，營造一個民主、平等、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得主動、生動的發(fā)展，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神，最終使他們熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省常熟市白茆中心小學(xué)）