高職高專學生英語聽力學習問題及應對策略

袁瑩?張樂

摘 要：英語是高職高專的基礎課程，是學習其他專業課程的基礎，因此，教師應積極采取針對性措施，不斷提高英語教學質量與效率。調查發現，高職高專英語教學中，聽力是教學的難點，一定程度上影響學生英語綜合能力的提高。鑒于此，本文針對高職高專學生英語聽力存在的問題加以探討，并列舉出一些有效的應對措施。

關鍵詞：高職高專；英語；聽力

高職高專英語課程教學過程中，教師需要重視培養和提升學生的英語綜合能力，包括讀寫聽說譯等，尤其聽力教學是教師關注與探討的熱點。很多學生往往能夠看懂英語卻聽不懂英語。因此，高職高專英語教學實踐中，教師需要針對學生聽力能力，采用相應對策，為提高學生的英語聽力能力奠定基礎。

一、高職高專學生英語聽力能力存在的問題分析

第一，語音基礎差。語音是導致高職高專學生英語聽力能力薄弱的關鍵因素之一。由于受方言、地域和英語基礎等影響，不少學生的英語發音都存在著一定的問題，如果學生英語單詞的發音不標準，在聽力過程中自然難以聽懂，無法清楚分辨詞意。第二，英語詞匯量掌握偏少，語法基礎薄。在英語聽力過程中，高職高專學生由于詞匯掌握量偏少，因而不認識一些關鍵性單詞，從而無法理解整個英語聽力材料。同時，掌握一定的語法知識則是提升聽力理解能力的關鍵條件，但是不少學生的語法水平較低，無法準確理解。第三，英語文化知識薄弱。文化是語言的基礎，語言又是文化的主要載體，但部分高職高專學生在英語聽力過程中，掌握的英語文化信息較少，對常用的交際用語、風俗習慣、思想觀念等缺乏認識，不利于對英語聽力材料的理解與掌握。

二、解決高職高專學生英語聽力能力問題的對策

1.加強訓練解決語音方面的障礙

提升學生的聽力能力，打好語音基礎是關鍵途徑之一。通過加強語音訓練，解決他們在語音知識方面遇到的障礙。

高職高專英語教師應該嚴把音標關，幫助學生糾正錯誤的單詞讀音，并促使他們掌握一定的朗讀技巧與語音知識，比如，弱讀和連讀。有些英語單詞需要弱讀，也就是所謂的將元音弱化，諸如been、me和we等；在一些英語語句中，前一個英語單詞的結尾是輔音，后面那個單詞的開頭是元音，此時輔音與元音則需要連讀，例如，Bad apples，Stand up。

2.通過閱讀提升學生的英語聽力

在高職高專英語聽力教學過程中，詞匯量與語法是理解英語聽力材料的關鍵，加大閱讀量可以提升學生的詞匯量，對理解和分析語法也同樣有幫助。同時，大量的英語閱讀不僅可以提升學生的詞匯量，擴大知識視野，訓練培養語感，提升他們分析語句與語篇的能力，還能夠鍛煉學生的理解能力、概括能力與思維能力，從而提升他們在英語聽力中的準確性。因此，高職高專英語教師應該幫助學生選擇一些難度適當的聽力材料與閱讀材料，其內容應該盡量豐富多彩，以激發他們的閱讀熱情與動力。另外，高職高專學生在英語閱讀過程中，應該以理解材料內容為基礎，擴大英語詞匯儲量，不斷提高語言轉變能力與理解能力。

3.加強英語文化背景知識的學習

英語學科是一門語言類課程。在高職高專英語聽力教學實踐中，為有效提高學生的英語聽力水平，教師應該幫助他們加強對英語文化背景知識的學習與掌握。

同時，考慮到語言作為文化的主要載體，在特定的文化中有多種多樣的語言背景，高職高專英語教師應該指導學生多了解和學習一些英語國家的文化知識，像社會地理、歷史文化等。教師在教學內容中也應該適當地增加一些英語文化內容，注重對英語國家風土人情和經濟政治等知識的講解。同時，教師應該幫助和鼓勵學生在課余時間多閱讀一些英語雜志、小說、報紙等，使學生不斷了解和積累英語文化背景知識，以加強對跨文化交際知識和英文國家概況的認識，從而能夠更好地理解英語聽力材料。

三、總結

綜上所述，在高職高專英語聽力教學過程中，教師應認真分析影響聽力教學及學生聽力能力提高的因素，然后運用科學合理的教學策略，不斷鞏固和提升他們的英語聽力水平，從而提高高職高專學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：九江職業技術學院）