農村小學“日記起步教學”的實踐

張生?趙以鋒

摘 要：葉圣陶先生說過一句話：“日記使我的思維變得靈活，使我的視野變得開闊，使我的文筆變得生動，使我的生活變得充滿情趣。”筆者認為作文教學應該是一個由易到難，由短到長，由淺顯到深刻的過程。堅持寫日記是一條通向成功作文的必由之路。小學生初寫作文難度較大，應從低年級開始就要練習幾句話的日記，慢慢地學會從身邊熟悉的事物、事情中發現、觀察、表達和思考生活，逐漸摸索出寫作的方法。

關鍵詞：日記教學；觀察生活；發現生活；反映生活

一、寫什么——學會發現生活中的“小”

老師都說寫作文難，尤其農村的學生寫更難。見識少，信息閉塞，知識面狹窄，見的新鮮事兒少，沒有寫作的題材，學生的表達有很大的局限性。新課標指出，習作要貼近學生的生活實際，寫身邊熟悉的事情。其實，農村的自然景物、農人的生活勞動場景、鄉人鄰里間淳樸敦厚的民風、小伙伴們上山下河的樂趣、人和大自然的親近無不是我們寫作的題材和源泉。

記得第一次讓學生寫一篇三句話日記，學生面面相覷，不知寫什么才好。我啟發他們說：“可以寫你和同學之間發生的矛盾，可以寫你今天的心情，也可以寫今天讓你好奇的事，還可以寫寫周圍的優美風景。”于是，學生便動起筆來，雖然勉勉強強寫了三個短短的句子，干巴巴的。但我發現，他們的日記內容全是自己的所見所聞。同樣是寫事情，有的寫自己和同伴之間的事，有的寫自己和媽媽之間的事，也有的寫自己在村子里的見聞；同樣是寫風景，有寫自己家果園的，有寫田野里莊稼的，有寫小康住宅的，有寫村前小河的。盡管語句不是很通順，但語言生活化、自然化。由于放低了標準，只寫三句話，所以，幾乎所有的同學都能寫出自己的觀察所得和親歷事情。

二、如何寫具體——學會觀察生活中的“細”

剛開始寫日記，最大的困惑是寫一件事情很籠統，寫景物不能從多角度、多方位觀察，寫場景抓不住重點環節和細節。學生進入三年級，就得要求學生寫日記時要在原來的基礎上對身邊的事物和事情進行一些細節和過程性的描寫，并加進自己對這些事物和事情的簡單看法和感受，為真正的作文打基礎。

記得三年級第一周日記課，我要求學生以“我們學校的樹”為題寫一篇200字的日記。等習作交上來，我發現，他們還是擺脫不了三句話日記的束縛和定勢；對事物觀察的角度和范圍有限，對事情的過程敘寫只是簡單的說白。因此，在下午的自習課上，我組織學生去操場邊觀察樹，指導他們從不同的角度、方位觀察，并讓他們親手觸摸，啟發他們展開聯想。回到教室，讓他們重寫，這次的情況大有不同。一位同學這樣寫道：“我們學校操場周圍有很多樹，像大大小小的士兵整齊地站立著。這些樹小的有碗口那么粗，大的有水桶那么粗，枝葉密密層層。這些樹，一年四季有不同的姿態，春天披著長發，夏天穿上濃綠的軍裝，秋天換上迷彩服，冬天掉了長發，多像一位老人。”這些生動逼真的描寫，使我不僅感受到學生那真誠的內心世界，也意識到學生那份表達生活的快樂和享受。

三、怎么寫深刻——反映生活中的“大”

低中年級學生寫日記的另一個困惑是將一件事情敘述完后卻表達不出自己的看法和感受，或對常見的生活現象不能做進一步的思考。當學生有了一些寫作基礎之后，就要引導學生在敘述事情和生活見聞后表達自己的感受和觀察心得，即在小事物中表現“大”道理。本學期第三單元習作“觀察日記”要求讓學生觀察我們周圍的事物和現象，然后寫一篇觀察日記。我發現這次習作雖然題材廣泛，描寫具體到位。但有一個共同不足之處：敘述和描寫完后，沒有表達出自己對所觀察事物的態度和看法。在作文修改課上，我挑出其中的一篇寫他們村子周圍環境在這幾年受到附近工廠的污染的習作，讓全班學生共同修改。學生讀完習作，都覺得寫得很好，找不出需要修改的地方。我立即播放有關環境污染的課件讓他們觀看，看完后，他們大驚失色，若有所思。于是學生帶著好奇的想法開始議論。在大家的共同努力下，這篇觀察日記又加上了一個呼吁性的結尾，使文章顯得意義深刻。其他學生也好像受到了啟發，對自己的習作開始進行修改。經過逐個指點后，學生都不同程度地寫出了自己的看法及觀察感受。在平鋪直敘之后加上一個響亮而又富有深意的結尾，既耐人尋味，又突出文章的主旨，讀后讓人舒暢，感到很完整。

“千里之行，始于足下。”學生作文水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要一步一個腳印，從最簡單的日記開始，到慢慢地練習把習作寫長、寫細、寫深刻。但在學生的作文之路上最重要的是教會學生學會發現，學會觀察，學會表達。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區康寧鄉龍泉小學）