高中歷史集體備課：基本原理、問題與對策探討

范曉琴

摘 要：隨著社會的發展，我國的教學理念在很多方面也發生了改變。相關的集體備課政策被提出來，并且到目前為止已經實施了好多年。將集體備課的教學模式帶入到高中歷史的教學中，不僅能發揮出集體備課對教學的作用，還能使教師的專業性得到提高，對科研能力的提高能夠起到促進的作用。但是，任何事物都有好壞，集體備課對高中歷史的教學也會產生不好的影響。本文主要對高中歷史集體備課的基本原理進行說明，并且分析出其中存在的不利因素，提出相關解決方法。

關鍵詞：高中歷史；集體備課；基本原理

老師備課的內容通常包括五大部分，分別是準備教材的參考資料、預估學生的接受能力、掌握相關學科的課程標準、探索適用于自己的教學方法、按教學時間制訂教學計劃。教師要想讓課堂教學取得成效，就必須認真地完成備課這一環節，它是保證教學質量的前提。

1.集體備課的基本原理

集體備課作為一個新興的教學概念，簡單來講，是指同一種學科的所有老師對其教學內容進行有組織、有目的的討論，達成共識后，最終建立一個新的集體教案。集體備課相較于傳統的備課方式有以下四點不同，分別是發展目標是使學生能夠個性化地發展、思維指向的突出點在于求異、最終形成的教案不是一成不變的定案及關鍵點是基于平等條件上的交流。而集體備課最大的作用可以概括為四點，分別是集體備課能為有效的教學做好基礎工作、能夠提高老師的科研和學習能力、互相合作與交流能夠提高教學質量、能夠很好地培養老師的專業素養。

2.高中歷史集體備課存在的問題

（1）集體備課模式被誤讀。集體備課這種備課模式往往會因為大家對它真正意義的誤解而導致錯誤的舉動。部分老師把集體備課近似地看作是輪流備課，這種想法是極其錯誤的。細細想來，傳統教學模式下的備課通常情況下是由一位教師完成的，雖然會有很多的不足之處，但卻是自己動手動腦后獲得的勞動成果。而對輪流備課而言，則會在一個備課組中形成值日式的備課形式。這種情況下老師往往不能對課案的框架和內容有很好的了解，造成教學效率的下降，使教學質量也隨之降低。

（2）集體備課過分強調共性忽視個性。在集體備課的備課模式中，我們對備課的要求是具有一定的統一性。例如，在教學活動中，要有統一的教學理念；在傳輸知識時，要有統一的教學目標等。這種統一性的理念如果不能控制好其實施力度，反而會使老師在教學和學生在學習的過程中，呈現出高度的統一性，不僅不利于教學成果的達標，也不利于學生對學習興趣的培養。每個老師都應該樹立自己獨特的教學風格，不能將自己獨有的個性被埋沒掉。

3.相關問題的解決措施

（1）建立健全一套切實可行的集體備課制度，更好發揮集體備課功能。集體備課制度主要對備課中六個環節進行規范化的管理和約束，使集體備課的作用發揮到最大。備課中的六個環節分別為制訂集體備課計劃、書寫課堂講稿、討論課堂內容、書寫教案、聽課、評課。其中，集體備課計劃由備課組組長進行相關的制訂工作，作為教研活動中最重要的一員，在整個集體備課中起主導作用。一般情況下，備課組組長要在寒暑假期間將計劃發布給每個老師，備課計劃的制訂可以使備課的目的性突顯出來。備課組長還需對備課老師的工作起到監督的作用，課堂講稿必須在兩周前準備，為以后的教學工作提供方便。教案的書寫需要參照整個備課組中所有教師的講課情況進行分析，取其精華去其糟粕，制訂一份完善的教案，而聽課和評課環節就需要教研組長進行監督。

（2）建立扎實的學習機制，造就個性化教師。歷史不單單是一門科學性的學科，更是一門包含豐富知識的人文性學科。因此，歷史老師不但要對學生的認知能力進行培養和指導，還要對學生的人文素養進行發展，使其能夠擁有健全的人格。要做到這些，就要求歷史老師不斷地增加自身知識的儲備量，提高自身的文化修養。教師如要擁有獨特的個性特點，就需要在平常的生活和教學中，形成具有自己特色的教學思想和教學方法。久而久之，就會使自己成為一個有別于其他老師的個性化老師。

針對歷史這門學科，老師豐富的知識閱歷和豐富的經驗累積對教學是很有幫助的。要使高中歷史老師的教學能力得到顯著的提高，那么施行集體備課的教學方式是很有必要的。集體備課不僅能夠提高老師群體的素質，還能提升老師歷史學科的教學質量。當然，作為一種群體性的教學活動，它還需要長時間的探索進行完善。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省淮安市范集中學）