至簡課堂?回歸本真

夏兆平

中國當代教育家薛法根說：“至簡就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的一種教學境界?！贝蟮乐梁?，一般我們普遍認為至簡是一種自然法則，但如果把這種至簡引用到教育當中來，引用到我們課堂當中來，這便成了教育的一種原則、策略，更是一種境界。

一、課堂的至簡·讓學·

拓展

江蘇省如皋市如城小學（以下簡稱“我?！保┙ㄐＶ蹙吞岢鲋梁喺n堂要“至簡·讓學·拓展”?！爸梁啞本褪菙P棄繁瑣，固本求源；“讓學”就是以生為本，主動學習；“拓展”就是學以致用，拓開新篇。剛開始提出時教師們都還沒弄透，后來南通教科研中心在我校成功舉辦了至簡課堂的專題活動，著重就課改提出了十二字的指導意見，讓我們進一步理解了至簡課堂的內涵。讓學生自主發展，是我們課堂的需要。我們在突出教師主導作用的同時，應更加突出學生的主體地位，讓教與學彼此依存，相得益彰。

“限時講授、合作學習、踴躍展示”與至簡課堂是密不可分的。至簡就要緊扣目標，教學目標要簡潔明了，堅持“少即多”“少而精”的教學思想，追求教學過程至簡，合理釋放課堂空間，激發學生學習熱情，我們的課堂才能張弛有度、動靜結合、低耗高效，充滿生命的活力。

在有限的課堂教學時間里，教師要適量安排教學內容。選材要“少而精”，這個少不是簡單機械地減少教學內容，也不是減少教學的知識容量，而是所選題材要有典型性，針對性，要精選素材。使每一個材料在課堂上都能發揮最大的效益。

限時講授要倡導“課堂上三不講”，

即“學生會的教師不講，學生自己能學會的教師不講，學生怎么學也學不會的教師不講”。我們學校在每一個教室里安裝了時鐘，提醒老師每堂課講授的時間不得超過15分鐘，保證充足的時間讓學生自主、合作、探究學習。

二、至簡課堂的實踐探索

我們老師如何在課堂上做到智慧的簡單？我們要求每一堂課老師們都要去認真研究教材，在研讀過程中，不斷豐富，不斷放棄，學生懂的不教，學生自己能學會的不教，真正抓住重點、難點，教學生想學的，努力做到在本質上精益求精，在表面上力求簡潔明了。我校處在城鄉結合部，特殊的地理位置決定了我們生源的質量，我們毫不避諱，要求老師教學時不求面面俱到，“弱水三千，只取一瓢”，重點落實。每節課確定一個核心目標，讓不同層次的學生都能有適合自己的、發展性的一得，學生將每課堂的一得，連點成線，那他們的學習能力將會螺旋上升，獲得更多的發展。

我在多年的教學中發現，課堂上學生舉手發言的人數是按年級的從低到高遞減的。我便開始思考問題的原因。通過自己的課堂，我發現原因首先是課上沒內容講，然后是講的東西多，學生沒有發言的機會。我在上課的時候喜歡講課時間多，總覺得應該把我知道的都告訴學生，學生發言就少，舉手就少。想要在這堂課上完成的目標越多，學生舉手的機會就越少。

所以，我在教學中就常常去研究去實踐，如何去把一本教科書在教學生的過程中從厚讀薄，再讓學生自己從薄讀厚。教師心目中的至簡是高效率的，學生所要接受的知識是簡單的，我們要做的就是通過自己教學的過程把整個課堂變得簡單。

三、至簡課堂的教學策略

課堂需要從冗繁走向凝練；從緊張走向舒緩；從雜亂走向清晰；從膚淺走向深邃，實現有效的教學就是走向至簡教學。追求的是樸素靈動、返璞歸真， 以真實地呈現突出核心目標。運用一定的教學策略，基于學生的知識與學習經驗， 圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創設、內容選擇、活動細化、結構設計、媒體使用、方法指導等多方面進行至簡處理，以求教學內容和方法最大程度的整合優化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于困惑之中生思啟智。這就要求教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。至簡是課堂教學中的一種思考方法，也是一種教與學的方式。課堂教學更多的是結論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實現學生對知識的深刻理解。從小學學科的本質特征來看，實施至簡課堂符合小學生年齡特點，符合小學各學科本身的需要。

至簡課堂所倡導的教學情境應真實、簡潔；教學內容應簡明、充實；教學過程應簡化、厚實；教學方法應簡樸，多樣；教學評價應簡明、真誠；教學語言要簡練、深刻；教學媒體要簡單、適用；教學情境應真實、簡潔。

教學情境的創設是為了有效教學活動的開展，教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和學習經驗發生聯系，激活個體認知。至簡課堂的教學內容應簡明、充實。在有限的時間內追求效益的最大化是至簡課堂的目標。故而我們提倡適度、適量的原則，有針對性的“少而精” 的選擇。重組教材，同時巧用素材，做到一材多用、一景多回，使學習材料與情景在教學中發揮最大作用。

“千教萬教，教人求真”“千學萬學，學做真人”，這是陶行知先生做人的準則，也是他對我們每一個教師和學生提出的要求。至簡課堂遵循了陶先生的求真理念，“化繁為簡”“博觀而約取，厚積薄發”這一理論的追溯，恰恰體現了至簡教學的正本清源、返璞歸真的實踐特征。讓我們在至簡課堂上回歸本真，讓孩子能夠快樂地學習。

（作者單位：江蘇省如皋市如城小學）