地方應(yīng)用型本科院校二級學(xué)院學(xué)科建設(shè)的探索與實踐

嚴云洋

[摘 要]新建地方應(yīng)用型本科院校，其本科辦學(xué)歷史較短，科學(xué)研究和師資隊伍等學(xué)科基礎(chǔ)條件薄弱，亟須通過加強學(xué)科建設(shè)提升辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色。高等學(xué)校二級學(xué)院在學(xué)科建設(shè)中，承擔(dān)著主體作用。結(jié)合淮陰工學(xué)院計算機工程學(xué)院的工作實踐，可以分析學(xué)科建設(shè)存在的問題和困難，提出二級學(xué)院學(xué)科建設(shè)的思路和基本原則，給出二級學(xué)院可采用的主要建設(shè)策略。計算機工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)的成效，說明了所提建設(shè)策略的有效性。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校 二級學(xué)院 學(xué)科建設(shè) 策略

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0136-04

一、引言

新建地方本科院校的比例已占全國本科院校的1 / 3[1]，新建地方本科院校基本都定位在地方性、教學(xué)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為基本目標，因此非常重視專業(yè)建設(shè)，但在學(xué)科建設(shè)，特別是科學(xué)研究、師資隊伍等方面與名校和老牌大學(xué)有較大的差距。面對競爭，地方應(yīng)用型本科院校更加迫切需要加強學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)推進專業(yè)建設(shè)，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科是立校之本，如果把一所學(xué)校比作一棵大樹，學(xué)科建設(shè)就是它的根和主干。[2]學(xué)科建設(shè)是高等院校建設(shè)的核心內(nèi)容之一，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平、層次和特色的重要標志。新建地方本科院校由于其地方性、應(yīng)用型，新建地方本科高校的學(xué)科建設(shè)必須能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，[3] [4]著重圍繞服務(wù)社會需要，大力開展科學(xué)研究，強化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高社會服務(wù)能力和水平。作為科研和教學(xué)的基本單位，高等學(xué)校中的二級學(xué)院是學(xué)科建設(shè)的主體，承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)的重任。本文以淮陰工學(xué)院計算機工程學(xué)院為實例，探索和實踐地方應(yīng)用型本科院校二級學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)的思路和建設(shè)策略。

二、學(xué)科建設(shè)存在的問題

新建地方本科院校一般由專科學(xué)校合并組建而成，受專科教學(xué)的影響，重視專業(yè)建設(shè)，但學(xué)科建設(shè)的理念比較模糊，一般都存在對學(xué)科建設(shè)的重要性認識不到位、學(xué)科方向不穩(wěn)定等問題[5]，在主觀意識和客觀條件等方面還存在學(xué)緣分散、基礎(chǔ)薄弱、機制不全、層次較低等問題，學(xué)科建設(shè)也缺少文化引領(lǐng)。

（一）認識不足

對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和科研、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等關(guān)系認識不足。對如何利用自身特點，“有所為、有所不為”地規(guī)劃學(xué)科結(jié)構(gòu)缺少科學(xué)規(guī)劃，甚至不顧條件求大求全。

（二）學(xué)緣分散

新建地方本科院校為了快速提高師資數(shù)量，短期內(nèi)從不同高校引進了大量教師，教師數(shù)量雖然提高，但由于來自不同學(xué)校，教師的學(xué)緣分散，缺少學(xué)術(shù)權(quán)威，又存在著晉升職稱職務(wù)的競爭，所以形成愿景一致、精誠合作的團隊非常困難，很不利于學(xué)科方向的凝練。不像老高校，一個博士生導(dǎo)師帶幾個留校的博士就可以形成一個比較緊密的團隊，一屆一屆傳承下來，研究方向也比較穩(wěn)定。

（三）基礎(chǔ)薄弱

地方本科院校一般位于地級城市，資源有限，缺乏學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)交流，缺少科研的動力和條件。地方缺少高新技術(shù)企業(yè)，缺少對高科技的需求，高校也缺少為地方技術(shù)服務(wù)的能力，加之經(jīng)費緊張，使得學(xué)科建設(shè)既不能頂天，也沒有落地，基礎(chǔ)非常薄弱。

（四）機制不全

學(xué)科建設(shè)對新建地方本科院校可以說是新興事物，如何結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)和自身優(yōu)勢開展學(xué)科建設(shè)，如何定位學(xué)科建設(shè)目標，如何評價學(xué)科建設(shè)成果，如何激勵教師參加學(xué)科建設(shè)的積極性等措施不全，缺乏綜合考慮，缺少科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)科遴選機制、學(xué)科成果評價和獎勵機制、學(xué)科方向凝練和學(xué)科團隊發(fā)展的引導(dǎo)機制等，學(xué)科評價體系不完善。

（五）層次較低

地方本科院校的學(xué)校規(guī)模、師資隊伍、人才培養(yǎng)、社會認可等多方面，在高校中都處于較低水平，難以承接高層次項目，難以吸引高水平人才，難以培養(yǎng)高水平隊伍，極大地制約了學(xué)科建設(shè)水平和學(xué)科發(fā)展空間。

（六）文化欠缺

大學(xué)文化的形成需要較長時間的積淀，而地方本科院校由于歷史短，還欠缺帶有學(xué)校自身特點的文化，學(xué)科建設(shè)也就缺少了文化的引領(lǐng)。

三、學(xué)科建設(shè)策略

（一）提高認識，理清學(xué)科建設(shè)思路

二級學(xué)院首先要學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)科建設(shè)的重要意義，充分理解學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，正確認識學(xué)科建設(shè)的核心地位。充分認識在學(xué)科建設(shè)中，專業(yè)是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，科學(xué)研究是抓手，人才培養(yǎng)是目標，樹立以學(xué)科促發(fā)展的辦學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)和研討，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。學(xué)科建設(shè)不僅直接影響到二級學(xué)院和本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，也關(guān)系到每個老師的切身利益；不僅有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于促進教師成長成才。同時要清楚本學(xué)科地位，既向其他高校同類學(xué)科學(xué)習(xí)和比較，也向本校其他學(xué)科學(xué)習(xí)和比較。這樣，向所有教師傳遞壓力，保持一種危機感和使命感。

遵循“營造環(huán)境，創(chuàng)先爭優(yōu)”的建設(shè)思路，即校內(nèi)構(gòu)建和諧、積極向上的氛圍，提升競爭優(yōu)勢，校外爭取展現(xiàn)機會，提高學(xué)科影響。基于學(xué)校和二級學(xué)院的辦學(xué)定位和辦學(xué)狀況，應(yīng)分階段確立建設(shè)目標。

（二）不斷探討，凝練學(xué)科方向

學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，二級學(xué)院必須要結(jié)合實際，定位好學(xué)科方向。作為一所地方院校，學(xué)科建設(shè)必須要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，即考慮區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才的中長期需求，瞄準區(qū)域經(jīng)濟中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)，提高學(xué)科建設(shè)的針對性，逐步積淀雄厚的適應(yīng)力，增強服務(wù)能力，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和地方科技發(fā)展的需要，構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的框架。

（三）以人為本，加強學(xué)科團隊建設(shè)

學(xué)科建設(shè)教師隊伍是關(guān)鍵，以人為本是學(xué)科建設(shè)的根本。二級學(xué)院要緊緊抓住培養(yǎng)、引進和使用三個環(huán)節(jié)，營造公平、公正、競爭、合作、爭優(yōu)的環(huán)境，激發(fā)教師工作熱情。一是提高教師數(shù)量，二是改善師資結(jié)構(gòu)，三是提升教師水平，四是形成團隊合力，促進教師成長成才。

提高師資數(shù)量，專業(yè)是基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量的專業(yè)和學(xué)生，就無法保證一定數(shù)量的教師。因此二級學(xué)院要通過申報新專業(yè)、增設(shè)專業(yè)方向、開展中外合作辦學(xué)、校企合作辦學(xué)等渠道，提升辦學(xué)規(guī)模，為引進人才，擴大教師規(guī)模提供必要條件。

引進人才應(yīng)循序漸進，逐年引進，以便在資歷和年齡上形成梯隊，同時人才引進由教學(xué)需要轉(zhuǎn)變到學(xué)科需要，更有利于形成學(xué)科梯隊。

加強教師培養(yǎng)，著力提升水平，改善結(jié)構(gòu)。一是設(shè)立專項經(jīng)費，鼓勵和支持青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵和幫助教師晉升職稱，有計劃選派教師到國內(nèi)外訪問進修。二是與知名高校聯(lián)合舉辦研究生班，在職不離崗學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)和借鑒辦學(xué)經(jīng)驗，又培養(yǎng)自己的教師，還不影響正常教學(xué)工作。三是組織教師參加教育部師培中心網(wǎng)絡(luò)師資培訓(xùn)。四是邀請企業(yè)專家到校舉辦項目實訓(xùn)，提高教師項目開發(fā)能力和實踐教學(xué)水平。五是落實青年教師工程實踐，分批安排所有青年教師到企業(yè)脫產(chǎn)實習(xí)半年，引導(dǎo)和鼓勵青年教師深入生產(chǎn)和社會第一線，提高社會實踐和工程應(yīng)用能力。六是積極開展 “百名教授進企業(yè)”、“百名博士進百企”等活動，加強政產(chǎn)學(xué)研合作，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。七是積極為教師提供參加學(xué)術(shù)交流的機會，拓寬視野，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)。八是積極推薦教師到其他學(xué)校擔(dān)任兼職碩士生導(dǎo)師，開展研究生培養(yǎng)工作，給高水平教師提供施展的舞臺。

由于從不同學(xué)校引進了大量教師，學(xué)緣分散，背景差異較大，為此在學(xué)科方向指引下，在團隊建設(shè)過程中，既鼓勵自愿組合，更以行政手段加以推動，可采取組建研究室、項目組課題申報限額分配等必要措施，在項目申報、成果獎勵、評獎評優(yōu)等方面向團隊傾斜。

（四）激勵創(chuàng)新，提高科研水平

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，也是培養(yǎng)教師，提高師資水平的根本途徑，二級學(xué)院需采取系列措施激勵創(chuàng)新。一是邀請專家指導(dǎo)，每年邀請省內(nèi)外知名專家來校做學(xué)術(shù)報告，有針對性地指導(dǎo)教師開展科學(xué)研究。二是開展“百名教授進企業(yè)”、“百名博士進百企”活動，把學(xué)科建設(shè)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來，開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，爭取橫向課題。三是鼓勵教師與其他高校或企業(yè)聯(lián)合申報各級各類課題，開展合作研究。四是積極參加教育教學(xué)改革試點，通過試點，不斷探索人才培養(yǎng)模式改革，給老師提供更多的施展才華的空間。五是支持和鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加科研和各級各類學(xué)科技能競賽。六是實行經(jīng)費資助，使用二級學(xué)院發(fā)展基金對申報各級各類項目給予經(jīng)費資助，引導(dǎo)教師積極申報各級各類科技計劃項目，鼓勵教師多出成果，出高水平成果。通過這些措施，讓老師有事可做、愿意做事，提升教師科研教研水平，促進教師成長成才，保證師資隊伍穩(wěn)定和發(fā)展。

（五）積極爭取，加強學(xué)科條件建設(shè)

二級學(xué)院要有計劃地培育和打造學(xué)科平臺，完善學(xué)科條件。首先基于學(xué)科方向和學(xué)科團隊，自主設(shè)置研究室；其次建立校級研究所等學(xué)科平臺；再爭取建設(shè)市級和省級科技創(chuàng)新平臺。以此獲得資助經(jīng)費，改善條件，提供更好的教學(xué)、教研、科研環(huán)境，進一步推動學(xué)科建設(shè)，不斷提升學(xué)科建設(shè)的層次和水平。

（六）反哺教學(xué)，精心培育人才

二級學(xué)院學(xué)科建設(shè)的根本目標，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)科建設(shè)措施和成果都應(yīng)以育人而樹立標桿。一是加強教學(xué)研究和改革，積極推進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)。二是通過全面實施導(dǎo)師制培養(yǎng)、鼓勵和吸引學(xué)生參與教師科研項目，參加學(xué)科競賽，及組織實施各級大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃等多種方式構(gòu)建、強化學(xué)生的動手能力、工程素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，設(shè)置考研專用教室和大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。三是為企業(yè)開展科技服務(wù)和技術(shù)開發(fā)的同時，積極與企業(yè)合作辦學(xué)，邀請企業(yè)工程師到校授課，安排部分學(xué)生駐廠實習(xí)，努力提高學(xué)生的項目實踐能力，提高人才培養(yǎng)水平。以此彰顯學(xué)科建設(shè)成效，有利于學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（七）抓住機遇，積極開展研究生教育

二級學(xué)院要把學(xué)科建設(shè)工作與爭創(chuàng)碩士學(xué)位點結(jié)合起來，創(chuàng)造條件，力爭使學(xué)院盡快參與研究生的培養(yǎng)工作，促進學(xué)科發(fā)展。一方面與其他高校聯(lián)辦研究生班，另一方面積極推薦教師到其他學(xué)校擔(dān)任兼職碩士生導(dǎo)師，開展研究生培養(yǎng)工作，給高水平教師提供施展的舞臺，以此推動學(xué)科建設(shè)。

（八）鼓勵交流，積極提升學(xué)科影響

二級學(xué)院要通過“請進來”和“走出去”的方式，為學(xué)科成員積極創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機會。一是加強與知名專家聯(lián)系，借助他們的智慧，獲取他們的指導(dǎo)、支持和幫助；二是承辦學(xué)術(shù)會議；三是外出參加學(xué)術(shù)會議；四是建立校內(nèi)學(xué)術(shù)報告制度，博士和高級職稱教師舉辦學(xué)術(shù)報告；五是加強與同類高校聯(lián)系，組織人員集體去其他高校訪問交流；六是加強與政府部門和企事業(yè)單位的交流，不斷加強校企合作，積極推廣應(yīng)用研究成果，尋求新的課題或項目，引進研發(fā)資金支持我們的科研。通過交流，充分展示學(xué)科建設(shè)成果，拓寬學(xué)科隊伍的視野，提升學(xué)科隊伍整體水平，擴大學(xué)科在學(xué)術(shù)同行，尤其是省內(nèi)高校同行中的影響。

（九）營造氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)科環(huán)境

二級學(xué)院要重視學(xué)科文化建設(shè)，采取多種形式鼓舞士氣，著力營造積極向上，勇于爭先，團結(jié)奮斗的氛圍。一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全相關(guān)制度。二是結(jié)合學(xué)科特點，強化場所文化建設(shè)。三是采用激勵機制，強化教師的創(chuàng)先爭優(yōu)意識。

用好二級學(xué)院的發(fā)展基金，重點支持改善辦公環(huán)境，獎勵教師的科研成果和教研成果，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，補貼工作加班等等。利益分配堅持向高水平成果傾斜，向高水平人才和優(yōu)秀團隊傾斜，真正發(fā)揮分配的激勵功能，不論經(jīng)費多少，關(guān)鍵在于能體現(xiàn)和尊重教師的勞動，強化教師的創(chuàng)先爭優(yōu)意識。

積極向上的和諧環(huán)境，能夠激勵和調(diào)動教師的積極性、主動性和工作熱情，提高凝聚力，有利于學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展。

（十）及時歸檔，發(fā)揮檔案的服務(wù)作用

利用信息技術(shù)，加強學(xué)科檔案和學(xué)科成果的管理，對學(xué)科檔案和成果資料進行數(shù)字化、系統(tǒng)化管理，促進學(xué)科資源的共享和成果的及時交流，擴大學(xué)科成果的受益面。利用檔案的支持和服務(wù)，也可極大地提高學(xué)科項目申報、驗收、評估等工作的效率。

四、學(xué)科建設(shè)成效

淮陰工學(xué)院于2000年由4所專科學(xué)校合并升格而成，地處遠離省會的淮安市。2007年學(xué)校才啟動校級重點學(xué)科建設(shè)，首次遴選重點建設(shè)的二級學(xué)科，2009年啟動了一級學(xué)科重點學(xué)科建設(shè)。

（一）學(xué)科層次提升

淮陰工學(xué)院計算機工程學(xué)院的學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷了二級學(xué)科校級扶持學(xué)科，到一級學(xué)科校級重點學(xué)科，再到一級學(xué)科省級重點建設(shè)學(xué)科的發(fā)展歷程，其中軟件工程學(xué)科是全校3個省重點建設(shè)學(xué)科之一，也是全省同類20所高校同類學(xué)科4個省重點建設(shè)學(xué)科之一。基于本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，形成了智能信息處理、計算機測試與控制、信息系統(tǒng)安全、化工信息系統(tǒng)與領(lǐng)域工程、可信軟件方法、嵌入式軟件技術(shù)等穩(wěn)定的研究方向和學(xué)科團隊，具備了較好的平臺優(yōu)勢、團隊優(yōu)勢、政產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，學(xué)科建設(shè)成果在省內(nèi)同類學(xué)校同類學(xué)科中名列前茅。

（二）師資水平提高

近幾年，教師人數(shù)增長了16%，高級職稱比由16%提高到40%，碩士以上學(xué)位比由47%提高到90%。教授和博士人數(shù)實現(xiàn)了零的突破，并快速增長，現(xiàn)有教授9人（其中引進2人、培養(yǎng)7人），博士13人（其中引進3人、培養(yǎng)10人）。8人被聘為其他高校碩士生導(dǎo)師，30多人次教師入選省、市級優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃，學(xué)科建設(shè)有力地促進了師資隊伍建設(shè)。

（三）科研能力增強

2007年以前，全院沒有省級及以上教研科研項目或成果，教師發(fā)表中文核心期刊論文僅20余篇，還沒有SCI/EI/ISTP收錄的論文。而近五年教師承擔(dān)了140多項各級各類科研項目（其中省級以上13項、省教育廳19項、市級52項、橫向50余項、校級10余項），發(fā)表論文700多篇，其中SCI收錄11篇，EI收錄近300篇，中文核心期刊論文近200篇，論文質(zhì)量有了較大突破。獲專利60多項（其中發(fā)明專利3項），軟件著作權(quán)280多個（2010-1011年我校計算機軟件著作權(quán)登記量進入全國高校前50名）。獲市科技進步獎20余項、市自然科學(xué)優(yōu)秀論文10余篇。

（四）學(xué)科條件改善

近5年建設(shè)了5個研究室、2個校級研究所、2個市級重點實驗室、3個市級工程研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)平臺、1個省級重點實驗室，共建了1個省級重點實驗室、1個省級技術(shù)服務(wù)平臺。獲得縱向資助經(jīng)費550多萬元，學(xué)校投入500多萬元。實驗教學(xué)和科研條件顯著改善，進一步推動了學(xué)科建設(shè)。

（五）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量更好

近5年，學(xué)生獲市級以上學(xué)科競賽獎勵100多人次，其中省部級30多人次。獲江蘇省本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎6項，大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目立項60多項，其中國家級5項、省級20余項。本科生發(fā)表論文60多篇，獲軟件著作權(quán)50多項，實用新型專利近10個。8位教師是其他高校外聘碩士生導(dǎo)師，作為第一導(dǎo)師已指導(dǎo)碩士研究生30余人，其中20余人獲得碩士學(xué)位。研究生發(fā)表論文20余篇，2篇獲江蘇省人工智能學(xué)術(shù)大會優(yōu)秀論文獎。聯(lián)合培養(yǎng)研究生為以后申報碩士學(xué)位授權(quán)點和獨立開展研究生培養(yǎng)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)科建設(shè)帶動了二級學(xué)院的全面發(fā)展，本科專業(yè)數(shù)量由2個增加到5個，建設(shè)了1個省特色專業(yè)、1個省實驗教學(xué)示范中心，3個專業(yè)獲批為省重點專業(yè)，3個專業(yè)獲批為教育部或省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。獲1個省教學(xué)成果獎，3門省精品課程，3部省精品教材，3個省級優(yōu)秀課件。20多項教研教改項目（其中省級3項）立項研究，發(fā)表教研論文80多篇，出版教材20余部，校級教學(xué)類成果獎勵20余項。

這樣，確實形成了學(xué)科建設(shè)-專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)的一體化發(fā)展模式，促進了學(xué)科建設(shè)-專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)的良性互動，走上了良性運行和發(fā)展的道路。

五、結(jié)束語

學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科梯隊、學(xué)科方向、科學(xué)研究、基礎(chǔ)條件、人文環(huán)境和人才培養(yǎng)于一體的綜合性建設(shè)，是本科院校一切工作的龍頭和核心，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平、層次和特色的重要標志。二級學(xué)院是學(xué)科建設(shè)的主體，起著很重要的作用，淮陰工學(xué)院計算機工程學(xué)院采取了積極有效的措施，學(xué)科建設(shè)取得了較好成績，逐步走上良性發(fā)展的道路，師資結(jié)構(gòu)顯著改善，師資水平穩(wěn)步提升，科學(xué)研究和社會服務(wù)能力明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會和家長的好評。二級學(xué)院還需加大力度培養(yǎng)或引進高水平領(lǐng)軍人才和學(xué)科團隊，進一步建設(shè)高水平學(xué)科平臺，營造創(chuàng)先爭優(yōu)、公平公正的環(huán)境，提倡嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和甘于奉獻的精神。

[ 注 釋 ]

[1] 李益眾.一所應(yīng)用型本科院校的定位轉(zhuǎn)型之困[N].中國教育報，2010-5-20.

[2] 王生洪.以學(xué)科建設(shè)為龍頭提升學(xué)校整體水平[J].中國高等教育，2003（2）：69-71.

[3] 吳寶瑞，邱小捷，王桂娟.地方本科高校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟的從動與互動[J].教育與職業(yè)，2009（6）：44-45.

[4] 段紅紅，徐權(quán).應(yīng)用型本科院校學(xué)科、專業(yè)與課程一體化模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012（09）：168-170.

[5] 鄧楠.地方新建院校學(xué)科建設(shè)的策略[J].中國高校科技，2012（4）：36-38.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]