開展英語課外閱讀，提升學生綜合素養

吳慧

英語是一門基礎性很強的學科，學生的閱讀能力培養對學生的英語成績的提升具有重要意義，但如果僅僅將培養學生的閱讀能力限制在課堂中，無論是從時間和還是閱讀的內容來看顯然都是不夠的。因此，培養學生英語課外閱讀能力，強化學生課外閱讀教學就顯得至關重要。本文就如何在初中英語教學中加強學生的課外閱讀，培養學生的英語綜合素養談幾點淺見。

一、狠抓關鍵，優選閱讀材料

在英語學習中，學生的“聽、說、讀、寫”這幾種能力是最基本的能力，也是學好英語的關鍵，這幾項技能可謂相輔相成、相映生輝。而仔細探究這幾項能力，讀可謂是基礎中的基礎，只有充分閱讀，才會提高學生對語篇的感悟能力。因此，我們在教學中，要充分調動學生閱讀的積極性，給他們提供足夠的閱讀材料，吸引他們走進文本，開展閱讀活動。當然，此間教師要做好引導，幫助學生遴選材料。適合初中學生閱讀的英語讀物大致有如下幾種：①報刊材料，這類閱讀材料的特點是具有較強的時代性、內容也較為實用，學生既可從中獲取有用信息，更能感受社會的日新月異，了解世界政治、經濟等多領域的變化動態，還能收獲一些感興趣的趣聞軼事；②小說類材料，這一類讀物具有很強的故事性，而且題材廣泛，是很多學生比較鐘愛的首選；③有聲讀物，如《瘋狂英語》，這類讀物具有極強的趣味性特點，可謂聲情并茂，具有極強的感染力，能夠極大地激發學生的閱讀興趣。此外，《新概念英語》也以其短小精悍，圖文并茂，語言地道的優點成為初中學生開展課外英語閱讀的最佳選擇。教師可以在平時的教學中將這些英語讀物適當推薦給學生。

二、注重效果，著眼文本理解

良好的閱讀效果需要學生全方位參與，調動學生身體的多種部位參與到閱讀活動中，這樣才會取得理想的閱讀效果。部分學生在閱讀文章時，往往只用眼睛，不動筆頭，缺乏邊讀邊寫的習慣，對文章概要和提綱進行概括的習慣，往往一遍讀下來，對文章的大概也只是只言片語的了解，談不上全面深刻的把握。因此，教師要指導學生寫讀書筆記，描繪文章的概要和提綱，從而鞏固閱讀的成果，堅持讓他們學會每天做一些書摘、記錄一些美文佳句。教師還要培養學生學會寫文章的概要，通過自己的語言去描述一篇文章的大概，只需忠實于原文意思，不需另起爐灶，用寥寥數語概括文章大意。經過這樣的訓練，學生逐漸學會自己組織句子概括出文段的主要內容、中心思想。經過教師一段時間的訓練，不僅可以提升學生的理解能力，更能深化學生的表達能力，學生的英語綜合素養可以明顯上升一個臺階。

三、提升能力，培養良好習慣

良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力具有潛移默化的影響，而很多學生并沒有良好的閱讀習慣。為此，我們在教學中，要針對學生閱讀中的一些不良行為加以矯正，從而幫助他們形成正確的閱讀習慣。如在英語閱讀中，難免會遭遇一些生字詞，一些學生面對這些生字詞，顯得手足無措。那么，我們如何克服這一障礙？有些學生習慣遇到生詞就去查字典，這不僅浪費閱讀時間，在實際測試中更沒有這樣的條件。教師要教會學生根據上下文去準確猜測詞義，或者直接跳過生字詞去閱讀下面的內容，讓自己的思路跟隨文章的脈絡、人物的情感、故事的情節走，不受那些生字詞本身意義的影響，更多著眼于文章所要表達的總體內容。這樣，學生才不會在遇到生詞時陷入迷茫和無助的境地。

四、學會積累，把握文化背景

文化背景是開展閱讀的基礎。初中作為英語教學的起始階段和向更高階段過渡的時期，一些不同國家、不同地區的文化背景知識對學生的閱讀尤為重要。在課外閱讀中，教師要讓學生通過對不同地域特色的材料的閱讀，豐富學生的文化素養，讓他們了解世界各地的風土人情，對這一點，教師在教學課本中的課文時，更要針對一些文化背景知識，讓學生去了解，激發他們的閱讀興趣。只有學生積累了豐富的知識，對其他國家的風俗習慣了然于心，在閱讀時，才不會誤解文章含義，才能準確領會文章的內涵。

五、發展技巧，協調閱讀形式

精讀和泛讀是閱讀教學的兩個層面。精讀側重關注英語知識，對句法、詞匯或修辭等細節關注較多，同時，精讀也為泛讀奠定語言基礎；而泛讀應側重于拓寬學生的知識面，擴大學生的詞匯量，培養學生的閱讀技巧，在大量的閱讀材料中幫助學生獲取豐富的背景知識和常識。教師在平時的教學中，要加強對學生閱讀技巧的培養，如泛讀技巧，讓學生學會略讀、跳讀等策略。事實上，學生課外英語閱讀總體上屬于泛讀范疇，在泛讀中起到鞏固課堂教學成果、培養學生閱讀理解的能力。因此，唯有將精讀與泛讀有機結合，才能實現真正意義上的閱讀，使之相輔相成，相得益彰。

總之，學生的閱讀能力是學生英語水平的重要方面，開展課外閱讀活動不僅是學生英語水平的補充和延伸，更是學生英語能力發展的必由之路，教師在教學中要注重閱讀策略指導，夯實學生的閱讀基礎，這樣，才會真正讓課外閱讀為學生英語能力的提升添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省淮安市開明中學）