因地制宜?求同存異

胡勇

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家設(shè)置的法定課程，是新課改下的一大亮點(diǎn)，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，明確指出了該課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。如何處理好這門課程的教材呢？這對(duì)于我們絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐教師是一次挑戰(zhàn)。農(nóng)村兒童雖然從小接受的知識(shí)面比較少，但是也有著城市兒童沒有的一些優(yōu)勢(shì)，比如由于父母的原因他們從小參與勞動(dòng)的意識(shí)比較早，勞動(dòng)的技能肯定要高于城市兒童，再加上農(nóng)村的一些地域特色和地理環(huán)境，我認(rèn)為農(nóng)村教師只要把農(nóng)村小學(xué)的區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)有效地結(jié)合起來，創(chuàng)造性的、合理地使用好教材處理好教材，對(duì)于開展實(shí)施好農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程 ，就會(huì)比較得心應(yīng)手。下面我就談一下我的一些點(diǎn)滴做法。

1.教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來

新課程教材為教師和學(xué)生留下了頗為廣闊的填補(bǔ)素材的空間。教師應(yīng)改變以教科書為中心的觀念，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教科書進(jìn)行細(xì)致研究，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際和愛好特點(diǎn)靈活地使用，適當(dāng)?shù)赝卣?、調(diào)整個(gè)別教學(xué)內(nèi)容。

如通過在綜合實(shí)踐課堂上培養(yǎng)農(nóng)村孩子愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人的情感這一課堂上。我重點(diǎn)讓學(xué)生來談?wù)勣r(nóng)村豐富多彩的活動(dòng)。由于農(nóng)村機(jī)械化的生產(chǎn)工具越來越多，農(nóng)村生活也越來越豐富多彩，

所以學(xué)生能說的東西實(shí)在是太多了，一下子都打開了話匣子，有的說村子里有塊空地，過年過節(jié)都會(huì)在空地上搭臺(tái)唱戲；有的說他們村子也有了敬老院，那些孤寡老人都有人照顧了；有的說他們村家家戶戶幾乎都有桑樹，每年采桑葉的季節(jié)，村里的養(yǎng)蠶能手就會(huì)聚在一塊，交流養(yǎng)蠶心得。你一言我一語，課堂頓時(shí)熱鬧起來了，農(nóng)村生活也一下子豐富、鮮活了起來，因?yàn)橥瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)其實(shí)也有著豐富多彩的活動(dòng)。

針對(duì)孩子對(duì)家鄉(xiāng)侃侃而談的這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了給“給家鄉(xiāng)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”的上課內(nèi)容，那怎樣幫助學(xué)生找到熱愛自己家鄉(xiāng)的感情支點(diǎn)，喚起他們熱愛家鄉(xiāng)的激情呢？我想到了山東省泰安市（以下簡(jiǎn)稱“我市”）編寫了一本《鄉(xiāng)土教材》，在這本教材里詳盡地介紹了我市的優(yōu)美景色、名勝古跡、杰出人物……于是在課前我布置學(xué)生閱讀，然后把它與自己的村莊對(duì)比，哪些是寫自己村莊的，哪些是自己親身經(jīng)歷的，在對(duì)比中，學(xué)生真正體會(huì)到自己的家鄉(xiāng)并不比別人家鄉(xiāng)差，真真切切地體會(huì)到家鄉(xiāng)在變化，越變?cè)矫?，從而產(chǎn)生“誰不說我家鄉(xiāng)美”的自豪感，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情便油然而生。

2.善于捕捉本土資源，優(yōu)化教材內(nèi)容

山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)位于具有中華蟋都之稱的寧陽縣泗店鎮(zhèn)，是中華斗蟋名蟲繁衍的風(fēng)水寶地。我充分利用這一地域優(yōu)勢(shì)，開展了“我愛家鄉(xiāng)，我以蟋蟀為榮”主題活動(dòng)。讓學(xué)生利用節(jié)假日，走向田間，親自捕蟀、逗蟀、養(yǎng)蟀，回來后，填寫自己的調(diào)查報(bào)告，既豐富了課堂的知識(shí)，又使學(xué)生在過程中體會(huì)到了樂趣。

我們這里一年主要生產(chǎn)兩種糧食作物，即小麥和玉米。我利用適當(dāng)?shù)霓r(nóng)時(shí)分階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，春季是管理小麥的黃金時(shí)間，我就組織學(xué)生到田間學(xué)習(xí)管理小麥的經(jīng)驗(yàn)，初夏，讓同學(xué)們?nèi)椭改甘崭钚←滙w驗(yàn)父母的艱辛，秋季再組織學(xué)生去幫父母收割玉米，到了冬季，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些大白菜的種植與管理。這樣學(xué)生學(xué)到了教材上沒有的知識(shí)，他們會(huì)比較感興趣，這樣既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，品德的教育也慢慢地滲透到其中來。

3.因地制宜，就地取材，靈活處理教材

動(dòng)手操作，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，但是我們的活動(dòng)手工課，需要的一些材料，都需要花費(fèi)一些錢財(cái)，所以我結(jié)合了一些農(nóng)時(shí)，組織實(shí)施了一些就地取材的手工課，例如：麥?zhǔn)者^后，我及時(shí)地讓學(xué)生去田間采集麥稈，回來后作為麥草編制的教學(xué)；秋季玉米剝完皮后，讓學(xué)生收集整理，作為沙發(fā)坐墊編制的材料。這樣我把本土的教學(xué)資源，與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓同學(xué)們感受到了勞動(dòng)的快樂！

4.整合其他學(xué)科課程資源，拓展教材內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合性很強(qiáng)的課程，在農(nóng)村課程資源相對(duì)缺少的情況下，做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，能幫助學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。如語文教材中的不少課文：“圓明園的毀滅”

“只有一個(gè)地球”等；美術(shù)教材中“各種各樣的折紙”“編織的技巧”；科學(xué)教材中的“有趣的電磁鐵”“各種各樣的食品包裝”。各門學(xué)科豐富的教學(xué)資源，生動(dòng)的視聽材料，同樣可為綜合實(shí)踐課所用。

農(nóng)村的教學(xué)資源是豐富的，只要教師在教學(xué)過程中，改變過去那種只把教科書、教學(xué)參考書作為課程資源的習(xí)慣，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，活用教材，用活教材，綜合實(shí)踐課程必定能在農(nóng)村這片沃土上煥發(fā)出勃勃生機(jī)，收獲累累的果實(shí)！

（作者單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)）