淺談歷史教學中多媒體素材的選取和設計

陳更新

摘 要：利用多媒體進行歷史課堂教學與傳統歷史教學方式相比，具有自身的優勢和特點。而多媒體歷史教學中，教學素材和材料的收集是多媒體教學課件制作的重要步驟。多媒體教學方式和歷史教學素材的獨特性，決定了我們在收集和整理使用多媒體教學素材時需要遵循一些原則與方法。

關鍵詞：多媒體教學；歷史教學；教學素材選?。辉瓌t與方法

新世紀以來，現代教育教學技術，特別是多媒體教學手段的普及和推廣，使中學歷史教學方法得到了很大的改進。但同時，多媒體課件的制作和使用，也給中學歷史教學帶來了新的課題。本文試從歷史教學中多媒體素材的收集選取和設計上，談談我的看法。

一、多媒體技術在歷史教學實踐中的特點和優勢

隨著時代的發展，傳統的依靠語言、文字為主體的教學方式，越來越難以滿足日益發展的社會的需要了。在電子計算機技術的成熟和推廣普及的影響下，多媒體教學技術也逐漸發展成熟。

第一，多媒體技術具有非常強的直觀性。在歷史教學過程中，許多歷史事物僅僅依靠語言文字的敘述，顯得蒼白而模糊，而多媒體帶來的直接的視聽效果，可以有效克服傳統教學中這一弊病，帶給學生直觀的教學內容。

第二，多媒體教學內容的豐富性。受限于教育者的知識素養和客觀的教學環境，在歷史教學中，教學素材往往會受到時間和空間的限制。而利用多媒體教學，可搜集使用的材料大大增加，彌補了主觀和客觀因素造成的缺陷，同時可激發學生學習的積極性，凸顯學生學習的主體地位。

第三，多媒體教學的高效性。由于直觀性和豐富性帶來的影響，人類接受信息，都是從感官開始的，利用多媒體進行歷史教學提高效率的原理就是利用多種感官產生多重刺激來傳遞信息。

二、歷史教學材料的選取的重要性

前文已述，多媒體教學內容非常豐富。在歷史教學中，這既給我們帶來了極大的便利，同時也給我們帶來了一個新的問題——如何對歷史教學材料進行選取。能否選取合適的歷史教學素材非常重要。

首先，選擇合適的教學材料是實現教學目標的重要保證。課程標準的指導作用，決定了備課中收集到的多種歷史教學材料必須要進行有效選取以幫助教師完成課程標準的要求，實現教學目標。

其次，選擇合適的教學材料是提高學生分析閱讀能力，培養“論從史出”能力的前提。從分析材料中得出結論，是歷史學習的基本方法，是“論從史出”理念的關鍵。

最后，是否能在備課過程中選取合適的教學材料，并在教學活動中有效利用，是歷史教師教學專業素養成長評價的重要標準。

三、多媒體歷史教學素材選取的原則與方法

1.真實性與科學性原則

在選取多媒體素材時，首先必須要注意材料的真實性與科學性。歷史教學材料豐富多樣，對于歷史發展的解讀也不盡相同，甚至存在很多謬誤。素材選擇必須符合客觀實際，稗官野史等不能經受推敲和驗證的材料，由于缺乏真實性和科學性，不能作為歷史教學素材選取的對象。

2.典型性原則

教學過程的最優化是提高教學與教育質量的重要手段，典型的素材，是實現最優化的基本條件之一。因此，在選擇素材時，抓住典型事例，把握典型材料，對于提高課堂效率和學生學習效率，具有積極作用。

3.循序漸進原則

在教學實踐活動中，我們要遵循循序漸進的原則，而在教學素材的選取中，也是如此。素材的深度、廣度和進度要適合學生的知識水平和認知能力，引導學生進行材料的解讀和分析也要有層次性，由淺入深，這樣才能使學生逐步提高閱讀和分析材料的能力。

4.論從史出原則

所謂“論從史出，史由證來；證史一致，史論結合”。這不僅是歷史學科本身的客觀要求，也是歷史學科學習和研究的基本方法。

5.技術性和藝術性原則

多媒體教學將傳統教學的說教變成多媒體教學材料的演示，在提高學生的積極性的同時，也要注重多媒體歷史教學素材收集和處理的有效性。因此，我們在處理文字材料時，應充分重視字體的大小，內容和背景的對比是否足夠清晰等一系列細節。這樣能更好地吸引學生的學習興趣，引發其情感上的共鳴。

綜上所述，現代教學技術是輔助教師進行歷史教學活動的重要工具，合理利用多媒體為教學活動服務，必須要收集和處理好構成教學課件的素材，遵循收集教學素材的原則，以更好地實現教學目標，完成教學任務。

參考文獻：

[1]鄭流愛.中學歷史課多媒體輔助教學中的材料選取與設計[J].歷史教學問題，2001（03）.

[2]徐 瑛.中學歷史學科多媒體輔助教學課件的設計[D].上海：華東師范大學，2004.

（作者單位：福建省周寧縣第十中學）